小学语文情境化实践识字教学探索

　　识字是小学语文探究的首要步，假如学生汉字学习基础不牢，其不仅会影响语文教学程度，还会对其他科目标学习造成妨碍。而文字是我国最伟大的独创之一，其基本采取象形造字法，虽然这种造字法在某种水平上越来越容易让人吃透，但其长期存在丰富的这些问题。同时，在实际教学实践中，一些教师习惯于以往的机械记忆法，这种让学生生硬的去记忆不仅会让学生产生抵触心理，还会影响教学程度。因此，本文以情境化实践教学对策来探究小学语文识字的教学对策。

　　一、通过多媒体增强识字教学程度

　　多媒体的应用价值在教育方面是值得肯定的，其不仅能够增强同学们的学习热枕，还能通过图、光、声等效果构建情境化实践?n堂，这对语文学习基础不牢的低年级学生有至关重大的作用。譬如在对一些象形文字进行学习时，教师要将它们的由来形象的展现出来，完全可以融入多媒体的图片和动画来完成，举例在学习“马”这个字的时候，老师应该向学生展示一张马的图片，并让学生对马的头部从事察看，而学生通过察看可以察觉，马的头部与该字的写法有很大的相似水平。为了加深同学们的把控和印象，教师还可以使用多媒体将该字的其它几种书写形式展现出来，包括隶书、篆文和楷体，让学生通过察看增强对汉字的学习热枕，并领悟这里的深刻蕴意。总之，在小学语文课堂上选用情境化实践教学对策，其不仅能够活泼课堂气氛，还能让同学们的学习焦虑心理得到缓解，因为只有学生在轻松、愉悦的背景下，其吃透能力和记忆能力方能有所增强。

　　二、情境化实践联想教学法运用

　　联想教学法的充分应用，不仅能够利于学生想象力的增强，还能让学生通过切合自身的想象，将简便的汉字从事延伸，并能通过察看将汉字想象成一些现今的东西，以对汉字产生更巩固的记忆。在当前来说汉字教学中，其主要可以分为几种联想教学措施，第一是接近联想；第二是相似联想；第三是比较联想，因此，带动小学生主动思索，通过自己的联想记住某些汉字，对于增强其学习效率有着极大作用。举例在学习完“木”这个字的时候，教师能够在黑板上写出“林”字和“森”字，并让学生奋勇的想象一下这个字的意思，学生在老师的导游下可以知道，一个木就是生活中时常存在的一颗树木，而两个木和三个木是在数量上的增加，并让学生想象一下成片的树木是什么样子的，在生活中如何去形容这种大批量的树木。通过这种按部就班的带动，学生能够很快想到，拥有树木最多的则是森林，也正是“木”字所延伸出来的。

　　三、情境化实践游戏情境的创设

　　在以往的语文识字教学中，其通常是老师在黑板上写出汉字的写法，并将其拼音标注到汉字头上，再一个个的辅导学生认、读、写，这种教学措施相比较照呆板，也不利于同学们的长期性记忆，很多学生在刚才学习完后来甚至被记在脑海中，但是在过了一段时间后，或者学习了一个与之相近的字后来，其甚至被展现记忆糊涂的相关状况，譬如开始学习了“清”字，但在后方学习了“请”字后来，学生甚至被将两个字笼统，并记错其原本的意思。在这种情况下，老师应该通过游戏情境的创设，让学生通过高兴的游戏过程来加深对汉字的记忆和吃透。举例在学习了“海、河、江、溪”这些字以后，老师应该组织一次汉字的结合游戏。首先，让学生对这些字的共同点从事察看，学生通过察看可以知道，这些字都有三点水的特点，而且它们的意思都与水有关。而后，老师应该将每个字左边的三点水擦掉，这些字当即被变成了新的汉字，即“每、可、工、奚”。而学生需要以分组的形式对这些字从事重新结合，譬如去掉三点水的“江”，其变成了“工”，学生可以通过当前来说汉字累积将其组成为“杠、?椤②А钡取Ｔ诠娑ǖ氖奔淠冢?哪一组结合的新字最多，则获胜。通过创设这种游戏情境，学生完全能够在学习实践中领会和学习汉字，还能对汉字的快速必须选择有清楚的?J同。

　　四、情境化实践看图识字

　　基于同学们的心理特点，我国的小学语文教学基本都是通过图文并茂的措施来展现，而很多汉字也能通过图片来得到指示，并能与实际生活有所关系，这需要教师深入体现教材中有声有色的相关内容，让学生加深对汉字的观点和吃透。同时，为了增强同学们的视觉感官，各种彩色插图也大批量展现在语文教材中，这也能利于调动同学们的学习热枕，而学生在熟悉图片后来，可以通过想象将汉字形象化，继而实现对汉字的观点。譬如在学习人体名称看图识字的过程中，教材中将身体相关的字从事了聚拢，让学生可以在学习汉字的同时熟悉自己的身体，并以及对这些汉字的总结察觉普及规则。举例在学习眉、鼻、齿这些字的时候，老师应该将眉毛、鼻子和牙齿相应的卡通图片出现给学生，并让学生自己在本子上简便的学习着画一画，再根据对自己身体部位的融入慢慢的写一写这些字。通过这种教学措施，学生们的具体察看能力和思索能力都能得到丰富的增强，并能间接增强同学们的绘画能力，这对促进同学们的全面有效性拓展具有很好地作用。

　　五、总结语

　　总的来讲，在小学语文教学实践中，识字教学是最基础的环节，其这也是增强学生语文素养极其关键的环节。所以，在实际教学实践中，教师要对以往传统呆板、枯燥的识字教学措施加以转变，融入学生当前来说心理特征、生活体验、知识程度创造适合的情境化实践教学，让整个教学情境越来越丰富和宽裕生趣，比方开展游戏教学法、联想教学法、多媒体教学法和看图识字等，让学生可以在轻松的环境中逐渐增强对汉字的认同。

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