新课改背景下小学语文群文阅读教学创新性发展研究

　　一、小学语文群文阅读教学的重要性

　　群文阅读是语文阅读的一种形式，和传统的单元教学以及主题教学有类似指出，但是也有一些区别，群文阅读是同一个议题多个文本的探索性教学形式，运用这种阅读的方式主要是为了帮助小学生提高他们的阅读量、阅读技巧，同时也是培养小学生的阅读兴趣。

　　群文阅读一定是量的积累，让小学生在大量的阅读过程中学会阅读。小学生学会阅读是他们经历小学学习的很重要部分，而群文阅读就是要促进他们学会阅读。多读多积累是语文学习的必由之路，这能让他们从小就积累大量的阅读经验，拥有大量的阅读量之后也是他们知识累计的过程。

　　群文阅读的模式也能够大大的提高小学生的?读兴趣，在课堂上，老师教小学生阅读时往往都是精读细读，这样的模式虽然能够让小学生对全文结构和内容理解更加透彻，但是都是以教师讲解为主，教学过程相对枯燥，不能满足学生的自我阅读需求，而群文阅读恰好能够满足这方面的需求，很好的培养小学生的阅读兴趣，激发他们对于阅读的期待和渴望。

　　二、小学语文群文阅读教学现状

　　虽然群文阅读作为小学语文阅读训练中很重要的一环，但是在教学过程中仍然存在一些问题。

　　首先，我们在思想上还是不够重视“群文阅读”，现在很多的小学在课表上并没有专门的设置阅读课，即使是有，也没有认真的执行。主要是传统教学思想的影响，觉得上群文阅读课太浪费时间，把传统的语文课看的比较重要。但是传统的语文课上对于语文文章的讲解太过详细，每篇文章都是琐碎的分析讲解，很短的一篇文章都是笔记记下一堆，但是这对于分析文章和小学生文学知识的积累并没有太大的帮助。

　　其次，小学生在群文阅读方面得到的指导有限，虽然学校设了图书馆，每个班级也都有图书角，但是大多数小学都是应付差事，做的都是表面文章，实际上并没有执行，让阅读都流于形式，不利于学生阅读习惯的养成。此外，学生在老师教导下的文章阅读和群文阅读的脱节很严重，小学生虽然在课堂上学了一些阅读文章的技巧，但是当他们独立阅读的时候，这些技巧都没有起到作用，没有很好地提高阅读的技能。

　　三、新课改背景下小学语文群文阅读教学应如何创新发展

　　要想顺利开展小学语文群文阅读教学，教师必须针对教学中出现的问题进行分析，采取相应的教学策略来解决问题，从而提高学生的阅读能力。

　　（一）综合课本教学内容，实施“举一反三”教学法

　　教师在进行群文阅读教学时，要注意教学的核心。也就是教学过程中必须综合课本中的教学内容，选择一篇有代表性的课文进行讲解，通过一篇课文的仔细讲解，帮助学生学习到对待该类课本应该如何分析，这样能够解决更多的文章。比如说在讲解小学一年级下册的第四单元《荷叶圆圆》这一课，教师就可以教给学生如何去赏析景色，感受到夏天的美好，让学生通过对圆圆的荷叶的学习，感受到大自然的神奇。通过这一课的讲解，教师能够延伸到相同的景色描写文章，如描写夏天的《夏夜多美》，描写春天的《春雨的色彩》等，这样学生能够对景色类文章的阅读有一个概念，也达到了群文阅读教学的目的。

　　（二）重视课外阅读活动，扩展学生阅读范围

　　单单依靠语文课本来进行群文阅读教学是不够的，教师必须重视开展各种课外阅读活动，让学生扩展自己的阅读范围，从而提高字节的阅读能力。教师可以通过对某一个阅读知识点的讲解，来为学生推荐相同的数和目录以供学生以同样的阅读重点去进行阅读。比如说在进行五年级第八单元的《七律?长征》课文讲解时，教师可以为学生推荐《毛泽东诗词选》，让学生通过课外阅读感受毛主席的胸怀和伟愿，再比如说在进行六年级《我的伯父鲁迅先生》时，可以为学生讲解鲁迅先生的革命思想，推荐学生去阅读《朝花夕拾》、《狂人日记》等，这样都能够帮助学生拓展阅读范围，提高阅读能力。

　　（三）培养学生的预习习惯，抓住多篇课文相似点和区别

　　群文阅读是教师通过引导学生对多篇文章进行阅读，让学生在文章之间的对比和总结中掌握文章内容的教学方式。但如果一节课上让学生对多篇文章进行阅读容易浪费时间，不仅加大了学生的课堂学习压力还加大了教师的教学压力，所以教师必须培养学生的预习习惯，让学生做好课前准备工作。教师要明确学生的预习内容，制定预习作业。如教师可以让学生对文章写作的历史背景、作者的时代背景、文章的相关人物等进行查阅资料，让学生对任务和背景有初步的了解。然后让学生掌握各篇文章的生字、词，从而减轻课上教学压力，提高群文阅读的教学效率，帮助学生养成正确的学习习惯。

　　群文阅读教学方法在语文教学中非常重要，教师要善于运用群文阅读教学方法来教学，以提高教学效率，提高学生的阅读能力和水平，帮助学生学好语文、读好书。

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