小学英语课堂中游戏化教学的探究

　　游戏化课堂的构建是课改以来所倡导的一种既能调动学生英语学习热情，又能提高学生英语学习效率的有效活动之一。但是，在应试教育思想的影响下，一些教师构建的游戏化英语课堂过于形象化，游戏的设计往往没有太大的价值，很多学生只是沉迷于游戏的玩耍中并没有从中掌握基本的知识，也不利于课改下小学英语课堂价值的实现。所以，作为新时期的小学英语教师，尤其是对于低年级学生的英语教学，我们要明确游戏化课堂构建的核心，要通过多种游戏活动与英语教学的结合来为学生基本英语素养的形成奠定坚实的基础。

　　一、小学英语课堂运用游戏的种类

　　（一）表演游戏

　　对于小学生来说，表演是他们最喜欢的一种方式，他们喜欢模仿，喜欢扮演，尤其是模仿自己喜爱的动画人物。所以，在构建游戏化英语课堂的过程中，教师要创设一定的情境，引导学生走进所设定的场景中，并在表演中学习相关的英语知识，在表演中找到学习的乐趣。那么，?τ诘湍昙兜挠⒂锝萄Ю此担?我们该如何创设表演游戏活动呢？在笔者看来，我们可以依托于某一部动画片来引导学生进行英语学习。比如：以学生较喜欢的动画片《大头儿子和小头爸爸》为例，我们可以组织学生分别扮演不同的角色，然后，学习问候语。比如：

　　场景一：大头儿子起床后，见到爸爸妈妈说的话。如：Good morning.

　　场景二：到学校遇到同学的问候。如：Hello.

　　场景三：放学回家。如：Good-bye. See you.

　　场景四：晚上睡觉前。Good night.

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　　?M织学生在不同角色下进行合适的表达，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，而且，也能让学生在表演游戏中掌握最基础的问候语，提高学生的英语学习效率。所以，在构建游戏化的英语课堂中，教师要创设有效的情境来组织学生学习英语，应用英语。

　　（二）找朋友游戏

　　所谓的找朋友是指让学生对同类的词汇进行分类或者说是找朋友。所以，在低年级学生对所学词汇还不多的情况下，我们的活动要尽量简单一些，要在调动学生学习兴趣的同时，提高学生的英语学习效率。因此，在“找朋友”的游戏中，我们尽量不要分太多的类别，否则，不利于学生参与积极性的保护。所以，在教学时，我借助多媒体向学生展示了几个单词以及相关的图片，如：

　　ear耳朵、mouth嘴、eye眼睛、nose鼻子

　　香蕉banana、橙子orange、苹果apple

　　以这两类为例，将这些单词打乱顺序，包括图片一起进行打乱，学生除了要找到相对应的图片之外，还要进行整体分类，比如：苹果apple，学生先要找到对应图片的序号，然后，再将其归入到fruit（水果类）这一框架中，这样才算是找到了朋友。其他的同样也是这样，这不仅能够帮助学生认识这些词汇，提高学生的记忆能力和学习能力，同时，也能让学生在游戏参与中找到学习的乐趣，进而，使学生在玩中轻松地对这些基础性的英语词汇进行掌握，提高学习效率。

　　（三）萝卜蹲游戏

　　这一游戏对于很多学生来说并不陌生，因为现在很多综艺节目中常常会玩。而这一活动与我们英语学习进行结合主要也是为了活跃气氛，提高低年级学生的课堂参与度。那么，我们该如何将这一活动与英语教学结合在一起呢？

　　以“颜色”的教学为例，我们将学生分成不同的小组，分别代表不同的颜色，比如：blue蓝色、green绿色、yellow黄色、red红色、pink粉红色。之后，学生要记住自己的颜色和整个小组一共包含的颜色，之后，开始进行游戏。比如：blue蓝色说，blue蹲，blue蹲，blue蹲完green蹲，学生随机选择下一位。说错的学生有惩罚，胜利的学生有奖励。所以，不难看出，这一游戏活动也是有利于提高低年级学生的英语学习的。

　　二、小学英语课堂游戏化教学实践的原则

　　（一）目的性原则

　　游戏化教学实践和游戏的最大区别就是，游戏化教学中的游戏是带着教学目的和教学任务而设置的，目的是促使学生在课堂中更快速的学习知识，得到相关训练和技能培养，不单单是为追求学生的高兴。在小学英语课堂中运用游戏化教学，使学生在课堂游戏中掌握英语的应用能力。因此教师在实施游戏化教学实践时要时刻提醒自己，?O计游戏的目的是什么，保证在游戏中不忘本源。如在备课设计游戏时，充分考虑教学内容的重难点，针对重难点课堂时间应如何分配最为科学，哪部分学生对重难点的理解会有困难，针对这一困难应如何化解，最终的课堂教学效果预估能达到怎样。在课堂游戏化教学实践中始终不忘目的，不忘因何而出发，便会将游戏化教学实践进一步优化。

　　（二）趣味性原则

　　小学生的本性就是追求乐趣，在面临英语这个外语时，在最初内容简单时能够进行主动学习，但随着学习内容的不断加深，有部分学生感到有些吃力，会逐渐对英语学习失去热情，甚至产生逃避心理。教师应当顺应小学生的特性，在课堂教学中运用游戏化教学实践增加课堂的趣味性，增加学生的参与热情，使游戏与知识点相结合，在有利于开展学习的氛围下进行学习，促进高效课堂的构建。

　　三、小学英语课堂游戏化教学实践的策略

　　（一）课前策略

　　小学英语课堂游戏化教学实践的课堂前期主要需要教师在课前多下功夫，做好备课准备。需要教师在课下花费大量的时间对课本内容进行深度挖掘，万变不离其宗，这个宗便是课本，教师根据课本来设计游戏内容和游戏规则。通过游戏来满足学生的求知欲，实现相应的教学任务。

　　（二）课中策略

　　在课堂中，教师需要与学生进行互动教学，良好的游戏设置需要良好的课堂环境来开展。如在引入游戏的教学内容时，可搭建情境来更轻松地将学生引入课堂之中，鼓励学生进行自主探索与实践，从而提高教学效率。在完成任务时，对学生进行课堂评价，课堂评价是对学生进度的一个反馈，同时也是学生对老师当堂讲解内容是否掌握的一个反馈。教师应对课堂评价给予一定的重视。

　　进行小学英语课堂游戏化教学实践不仅为学生带来巨大的裨益，对于教师而言也是受益匪浅的。学生能够通过游戏化教学主动融入课堂教学中，师生互动，在无形中便提高了教学的效果。学生的积极配合使教师能在有限的课堂时间中顺利完成教学任务，实现英语教学的良性循环，进而实现小学英语的高效教学。

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