小学语文写作教学中存在的问题及优化方法

　　新课程改革背景下，小学阶段的语文作文教学必须着眼于小学生在写作上的切实需求以及现实困难，在教学方式、评价方式等方面更具针对性，考虑到小学生在经验积累、素材积累等方面的限制[1]。根据目前我国小学阶段语文写作教学状况而言，存在着明显生搬硬套、偏向形式化的现状，影响了小学生想象力的发挥与写作情感的融入[2]。本文以小学语文写作教学为切入点，研究了教学中的问题及改进策略。

　　一、小学写作教学存在的问题

　　（一）写作能力限制

　　对于小学生而言，写作必须依靠素材的积累，基础知识是其提升写作能力的关键。语文基础知识包含语法特色、写作手法、修辞手法、写作技巧等多方面内容，受到其写作年限的限制，多数小学生在接触到作文时往往无法达到教师规定的字数而出现生搬硬套的情况[3]。一些教师在并未让小学生牢固基础的状况下便展开了作文教学，存在着急于求成思想。由于基本功底上的缺陷性，导致作文过程中比较吃力，久之影响到小学生对写作的兴趣。

　　（二）缺乏真情实感

　　具有真情实感的融入才能够让作文更为丰富，不再枯燥乏味。小学生受到其自身生活经验的影响，在文章情感的投入上容易出现强拉硬拽现象，未真正从实际生活出发展开情感体验与生活经历的写作，因此作文存在着缺乏真实感情的现象。由于心智发展尚未成熟，在教师的引导下很容易千篇一律的按照教师的要求和范例来写作，在文章主旨上生硬提升。另外，一些学生写作过程中容易出现写作素材反复使用的情况，或在教师讲解了作文范例后直接生搬硬套。也有不少小学生在作文中均出现了扶老奶奶过马路、胸前的红领巾更鲜艳之类的描述，缺乏自身实际经验的体会。

　　（三）作文程式化

　　小学生的写作成果存在着明显程式化现象，这是长期以来的通病。在应试教育的压力下，小学生为了在作文上得到更高的分数，会参考、借鉴优秀范文中应用到的写作手法和事例。尽管新课程改革下要求语文教学改变现状，尤其在写作方面需强调到对学生的真实指导以及提升其写作信心及兴趣，但仍会受到作文分数的影响，导致小学生们的写作素材呈现出高度相似性。作文写作程式化问题会明显限制学生们的写作思路，对其写作能力发展造成限制。

　　二、小学写作教学优化方法

　　（一）注重描述与想象能力的培养

　　小学教师在作文课堂中应尽可能活跃课堂氛围，让小学生在接触作文教学时不再感到枯燥乏味。教师应与学生打成一片，设置有趣的问题引导学生展开天马行空的想象，对其思维起到明显调动效果。例如可在班级内参展集体造句活动，在合理分组后，每个小组成员随便在纸上写出一个词之后传给下一位学生，依次类推，直到完成一个完整的句子。这种游戏对于小学生而言具有明显的趣味性，且能够提升其表达能力与想象能力。也可在每节课前安排三分钟左右的自行演讲时间，以?换的方式让每位同学均得到展示口才的机会。可让其在三分钟时间内简单描述喜欢的游戏、最爱的食物、有意义的事、喜欢的人、最近读到的书等等，激发学生的表达能力以及语言表述能力。

　　（二）提前写作兴趣

　　写作兴趣可成为小学生主动学习作文写作技巧的最好驱动力量。写作技能的训练不应以死记硬背为主，需让学生在潜移默化中提升自身素材的积累以及写作技巧。教师在写作训练时应根据学生的实际状况安排更适合的写作目标以及写作方向，让学生在兴趣的驱使下首先对写作产生兴趣，再来提升写作技巧。例如对于喜欢小动物的学生，可安排观察小动物的作文练习；对于热爱手工艺的学生，可安排描述一项手工制作的作文练习；对于热爱科学的学生，可安排观察科技展览后感想的作文练习。在写作兴趣的培养初期应以学生的实际生活为出发点，首先让学生愿意动笔开始写作，其次再谈技巧上的训练。

　　（三）积累写作素材

　　写作素材的积累可从多种方面展开，例如在学习作文写作技巧的过程中由教师引导展开优秀范文的讲解、学生在日常生活中的真实积累、在阅读课外文学作品时的素材积累。丰富的写作素材能够让学生更容易在写作过程中运用各类事例并展开主题的升华，让作文不再呈现出空洞、枯燥的状态。在此方面，应鼓励学生日常阅读一些课外儿童文学作品来提升其文学素养，不少儿童文学作品中蕴含的真善美能够从心灵层面让学生感知生活中的美好，从而更愿意发现生活中的潜在素材，并运用于作文之中。同时，在阅读过程中对各类拟人句、排比句、倒序、设问句等修辞手法的借鉴可明显提升其写作技巧。

　　（四）拓宽写作思路

　　写作思路的限制会导致小学生无法完成一篇正常程度的文章写作，因此教师应注重培养学生的创造精神以及想象力，在面对一段写作材料和命题作文时能够让思路开放化，不再拘泥于教师的范文，培养学生的创造力、想象力以及观察力。教师可带领学生深入生活，让其近距离感知身边的事物。例如带领学生参观科技馆、博物馆等，并鼓励其用自己的语言描述参观的过程以及感想，以随笔的形式记录参观的经历及感受，提升文字语言表达能力。

　　三、结语

　　长期以来，写作难的问题存在于小学语文写作教学中，无话可说、无字可写的现象与小学生自身知识储备、生活经历、心智发育等多种因素有关。教师的教学过程应具有趣味性，认识到目前教学中的问题所在并有针对性地加以解决，提升写作教学有效性。

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