小学体育教学中的分层教学

　　小学体育是一门促进学生身心健康的重要课程，教师要重视小学体育教学，为学生营造一个和谐的课堂氛围，突出学生的主体地位。目前的小学体育教学还是受到传统教学观念的影响，在很多方面难以满足学生的发展需求，教师单一的教学模式不利于学生整体综合素质和体质健康的提升。分层教学是一种科学的教学方法，教师根据学生的实际情况采用的不同教学方法和内容，让学生对体育学习有更多的热情和兴趣，分层教学法对改善小学体育教学中存在的问题有积极的促进作用。

　　一、分层教学在小学体育教学中的内涵

　　同一个班级的学生在基础知识、学习能力、身体素质等方面都存在很大的差异性，教师在教学过程中应该注重学生之间的差异性，根据学生的实际情况进行分层教学，不同层次的学生采用不同层次的教学方法和内容，实现体育教学的全面性，这对每个层次的学生都有积极的促进作用。另外在分层教学模式下，学生的自身学习特点还能得到很好的挖掘，提高学生学习体育的积极性和兴趣，这是对传统体育教学的一种颠覆，更好的突出了分层教学法的教学价值和意义。

　　二、分层教学在小学体育教学中的应用

　　（一）充分了解学生，合理分组

　　合理的分组是分层教学模式开展的基础，教师在实际的体育教学中要充分了解学生，对学生进行合理的分组。教师在进行分组之前，应该对学生的体制和学习兴趣进行了解，可以采用直接问询或者调查的方式，然后教师在结合自己了解的实际情况对学生进行综合的分层。比如有的学生对球类很感兴趣，但是有的学生却对田径方面的项目感兴趣，教师就要在分层教学中发挥主导作用，把兴趣爱好相同的学生分在同一层次，这样针对性的教学有利于学生的发展[1]。另外有的学生身体素质比较弱，对体育完全不感兴趣，甚至有的学生还会害怕上体育课，而另外一部分学生则拥有很强的身体素质，能够接受强烈的体育锻炼，因此教师也要重视学生之间的身体素质差异，关注每一位学生的发展，让学生能够取得进步。

　　（二）设置不同层次的教学目标

　　对学生进行合理的分层之后，教师就要设置不同层次的教学目标，这是开展分层教学法的重点。针对性的体育教学目标对学生来说有积极的促进作用。比如在“立定跳远”的体育教学中，教师就要根据学生的学习水平设置不同层次的教学目标；有的学生体育学习能力比较弱，在掌握体育技能的过程中比较慢，教师对这部分学生的要求不能太高，首先要引导他们积极参与到体育锻炼中，激发他们对体育的学习兴趣，然后引导这部分学生从基础内容开始，先熟悉立定跳远的基本动作，做到手脚动作的协调一致，然后再连贯性的完成整套动作，让学生明白体育锻炼其实没有想象的那么困难。而对于学习水平较好的学生，教师则可以提出更严格的要求，比如负重跳远，充分激发他们的体育潜能，让学生得到更全面的发展。

　　（三）多变的体育教学组织形式

　　在小学体育教学中采用多变的教学组织形式是分层教学的基本要求，体育教学老师可以根据学生的差异情况灵活选择教学形式，比如集体性的教学、分小组教学、针对性的单独教学。在篮球技能的教学中就可以采用分小组教学，让小组内的成员相互帮助，实现优劣互补，当然教师也可以根据?W生的实际水平进行分组练习，每个小组的水平大致相当不会给学生造成很大的学习压力[2]。而对于那种学习水平很差的学生，教师则要运用针对性的单独教学，这不仅保护了学生的自尊心和自信心，还让学生得到了专业性的指导，对体育的学习更有兴趣，这对学生形成良好的个性有积极的促进作用。

　　（四）对学生进行合理的评价

　　教师的教学评价是非常重要的环节，为了更好的促进学生身心健康，教师的教学评价必须以学生为中心。教师在评价的时候要结合学生的发展特点和心理变化，让学生感受到老师的真心。比如在评价学生的跳远动作规范时，教师就要综合性的评价，不能把学生放在同一个层次，从学生的课堂表现、进步程度等综合评价，保护各个层次学生的自尊心，激发他们的学习动力，在体育学习中表现得更好。

　　三、结语

　　总的来说，分层教学是建立在每个学生的差异性基础上的，在小学体育教学中应用分层教学法取得了一定的教学效果。但是教师在实施分层教学的过程中任然会面临很多问题，希望小学体育老师能够在实际的教学中探索和总结，提高分层教学的效果，促进小学生身体素质的发展。希望通过本文的探讨，能够为小学体育教师提供一定的参考，更好的促进小学体育教学的发展。

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