小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”

　　小学英语口语教学是英语学习的一个重要环节，口语的学习也直接影响到学生视听和读写方面能力的培养。而且对学生英语的综合素质和兴趣爱好的培养产生一定的作用。我们在解决小学英语口语教学中出现的问题时，不仅要重视如何培养学生学习能力的问题，而且在老师的教学方法上也要进一步加强改革力度。

　　一、统一口语教学，个性发展机会少

　　作为老师我们的职责就是在规定的教学时间内，传授相应的教学知识，达到教学目的，促进学生的进步与发展，使得学生在学习阶段有所收获。在学习过程中，老师都可以很好的抓住广大学生的普遍矛盾，但是对于部分的特殊矛盾往往容易被忽视。正是如此少数个性突出和学习能力较弱的学生往往在这个过程中，得不到很好的发展，这样是不利于学生的自我发展的。

　　针对这个问题，作为老师的我们必须高度重视，在顾及学生全面发展的前提之下，要做到因材施教、可以采取分层口语教学的方法。适当的发挥有些学生的个性特征，并加以利用使其更好的?l挥自己的口语特长，除此之外我们也要更加用心的照顾学习能力较弱、成绩较差的学生，帮助他们更好的学习。

　　例如：老师在口语教学过程中，一般都是直面学生统一授课，很难单独对某一个学生在语音与语调上进行教学，在这一过程中我们可以充分发挥学生的个性特征，以他们出色标准的发音为基础，帮助其他学生，形成一对一的口语学习小组。就如在小学英语 My favourite season 这一课时中，我们可以在讲授之后，可以采取对学习效果不佳的同学进行帮助，让他们和成绩较为突出的学生结成对子。两人对于本单元的重点句型Which season do you like best？ ?Mspring…I can ， How about you？ 重点单词spring，summer，autumn，winter，grasp…进行学习，并且学生之间可以互相口语练习。如：A： Why do you like … best？ B： Because …这样使学生之间可以取长补短。

　　最后老师可以抽取部分时间，进行检测。来评判学生的结对情况是否对学生的口语学习产生作用。这样有利于学生整体的学习和发展，也可以增强师生之间的感情。

　　二、口语教学活动丰富，但实际效果不明显

　　小学生的学习能力和逻辑思维能力较差，思维活跃。老师通常根据学生的学习特征在教学过程中加入很多的教学活动，利用游戏和视频等手段，来增加课堂的趣味性。但是部分的教学活动中没有语言知识为支撑，虽然有轻松热闹的课堂氛围，但在实际上却没有什么实效性，学生的学习成绩仍然得不到很好的提高，造成效率低下的现状。

　　针对这个问题，我们在教学活动进行之前必须做足课前备课，对于教学活动要仔细的研究、探讨。根据课堂所教授的内容创设情景，选用恰当的学习材料和内容，同时要合理的控制课堂时间的分配，带动学生积极地加入教学活动，加强学生的参与性。

　　例如：在人教版小学英语How do you feel？的课时之中，老师在教学过程中可以设置相应的情景，加强学生在课堂上的发言权。

　　如在组织学生观看一个简短视频后，由老师提出疑问：What is this cartoon about？

　　S： This is about…?MIt is about…

　　T： How do this video make you feel？

　　S：I feel …?MI think …

　　同样老师可以用差不多的句型，举例出其他的句子，这样循循善诱加强学生对本单元的口语学习，再引入unit4相应的单词，如angry ，interesting ，happy ，funny …等单词的学习，老师再将单词合理的融入所学的句型，句式之中。既采用了丰富的教学活动方式，又提高了实际的学生口语效果。

　　三、口语知识点错综复杂，指导方法甚少

　　部分老师在授课时，会针对单词、句型、语法，进行系统而深入的讲解，用自己的发音给学生做示范，以便学生可以更加容易理解。但是老师往往会忽视对学生进行相应指导方法的教学。这种做法是不利于学生的举一反三，也不利于他们把所学的其他内容串联起来。

　　针对这个问题，老师所要做的就是在教学过程中有意识的对学生的学习方法进行教导。如一些背诵单词的记忆法，利用音标如何正确的拼写和写明单词的方法。让学生可以自觉主动地练习英语口语。

　　例如：在我们讲解英语单词的时候不仅对单词的意思，用法和读音进行很好的口语教学，与此同时我们要对学生如何自学英语单词、语音语调这些问题提供一些方法。如逻辑记忆法，把一个较为复杂的单词拆分为几个简单好记的单词，如bridge “桥”看成 b+ridge ridge "山脊，ice lantern“冰灯”看成ice+lantern 分开来记忆。

　　在教学过程中同时可以对学生自己的学习方法进行询问，对于不合理不恰当的方法及时指出，例如在小学阶段很多学生在读英语时，经常根据英语的读音，标记上中文的音译，像“sky”天空同学会写成“四?o”，“invention”写成“音恩顺”，这种做法对于学生正确的学习英语是非常不利的，我们要及时的制止，并给他们一些更好的方法。

　　在小学英语口语的教学过程中仍然存在部分的“病症”，我们依旧要随时警惕，发现更多的解决办法。随着英语在国际环境中的地位不断增强，我们也要进一步跟上世界的步伐，促进英语口语的教学与发展，为学生往后更好的成长成材打下坚固的基础。

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