走进生活 让小学生的作文更精彩

　　著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”因此，教师在作文教学中，应积极指导学生带着情感去感受生活、感体验生活，积极主动地参加生活实践活动，为写作储备素材，开启鲜活的、永不枯竭的源泉。在小学语文作文教学中，我积极引导学生走进生活，感悟生活，表达生活，从而摆脱教作文难的困惑，学生也不再为写作文难而头疼。

　　一、关注生活，突出体验

　　小学作文教学要向生活开放，学生作文的思想、观点、感情及一切材料来自现实生活，学生积极参加实际活动，作文就有内容可写，写出的作文就有特色，但是从当前学生的习作现状来看，学生非常缺少生活体验，学校与家，家与学校两点一线，他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同，现实生活中种种喜人、惊人、逼人的信息，没有在他们的大脑中留存。因此，写出的作文题材雷同，千篇一律，内容空洞无物，欠真实，语言贫乏，平淡，读起来索然无味，形如嚼蜡。作为老师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间，春天万物复苏，百花盛开之时，带着我们的学生到山间、田野去上一节别开生面的语文课，让琅琅的读书声回荡在溪边、树旁；冬天，在大地变成一片银白的时候，在领略峻青所描绘的胶东半岛那纷纷扬扬的第一场雪时，也与我们的学生一同携手赏赏雪、玩玩雪、聊聊雪、想像一下如果你是一片小雪花，随风飘向哪里，会有些怎样的奇遇？或抽出时间，领着我们的学生到商场、超市，广场，让他们用自己的眼睛去搜寻未曾发现过的现象，市场的布局、结构设计，人们的表情、动作、神态，再仔细找一找有哪些商品与“水”有关，他们的探索兴趣一定会是空前高涨的，当然收获会有不同会有差异的。但是可以肯定，他们逐渐学会观察，学会思考，学会搜集信息，有了诸多的感受与体验，学生会打开话匣子的，因为他们有一种天生的表现欲望，何况他们心里有那么多新鲜事呢。

　　二、创设情境，激发兴趣

　　有人说，学生如果能从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学任务就可以说完成了一半。从教育心理学的角度看，?d趣是一种内在力量，它能促进学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进，在作文教学中，教师激发和培养起了学生的写作兴趣，学生就会自觉地写，刻苦地练，从而促使写作能力主动地得到提高，正如前苏联教育家赞科夫所说的：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”因为小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此教师在作文教学中，不但要积极提供调动学生习作兴趣的方向―突出主体体验外，而且要着力强调激发学生的习作兴趣，创设生活化的作文环境，让学生在无拘无束，轻松愉快的生活场景中放飞灵感，交流思想，表达感情。为激发学生的习作兴趣，我积极组织开展“找春天”、“板手劲”，“我想对秋雨说”、“猜猜他是谁”、“盒子里装的是什么”等丰富多彩的活动，还积极利用课本资源，在课外活动时间，进行一场场精彩的表演，为把“记一次课外活动”的习作写好，我在习作之前让学生把自己喜爱的玩具带到学校来，组织学生进行玩具表演。语文实践有助于学生语言能力的“自我实现”，当学生有了心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，有了习作的兴趣，产生了强烈的创作愿望，才会“乐于表达”。

　　三、重视感悟，激励积累

　　有了丰富的生活体验，有了写作的浓厚兴趣，并不能说明学生就会写好作文，在平时的教学中，我们还要注意读写结合，训练学生的思维。美国教育家西奥多.海伯说：“要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分，要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在并再展开丰富的想像，一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考，这是一条规律，其他没有第二条路可走。”《语文课程标准》中也特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，因为语言是思维的物质外壳，思维是语言的精神内核，那么怎样做才能在语言训练中，提高学生的思维水平呢？我们不妨将习作教学与阅读教学结合起来，全国著名特级教师“情景教学法”创始人李吉林老师说：“作文指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。”

　　四、自主表达，彰显个性

　　《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，我们教学中要尽量少写命题作文，提倡写生活笔记，观察日记，随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，从写话到习作，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的也是珍贵的，教师要以孩子的眼光看孩子的作文。当然，教师也要给予一定的规范性训练，为以后学生的长远发展打下扎实的基础。

　　当然，学生作文的自由表达，有创意表达的土壤是丰富多彩的现实生活，根是学生的观察与积累，只有根植于此，才能真正令我们看到“百花齐放”“万紫千红”的一片灿烂春光。因此，我们的小学作文教学要努力探索“生活化作文”的途径、方法，使学生充分感到写作文也有很大的乐趣。

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