浅谈小学语文教学中快乐教学法应用的点滴尝试

　　运用什么样的教学方法使学生的学习效率和学习热情提高，是广大教师和学生家长关心的问题，而快乐学习法因此应运而生。快乐教学法提倡保持学生在学习过程中保持愉悦的心情，培养学生的学习兴趣从而促进学习能力的提高。在小学语文的教学中，特别是低年级的学生，如何让他们对语文学习产生兴趣、活跃课堂气氛，小学教师应学会在教学过程中应用快乐教学法。

　　一、快乐教学法的基本概念

　　“快乐教学法”的提出是由英国教育家斯宾塞在1854说提出的概念，因为在他看来，世界上效果最棒的教育其本质是快乐的，也可理解为“兴趣是最好的老师”。

　　首先快乐教学法不是“轻松教学”，此教学方法不意味着降低或减少对学生学习负担，该布置的学习任务一点不少。部分教师和家?L认为快乐教学法是减少教学负担的教学方式，其实是对其的误解。

　　快乐教学法提倡根据各个学生心理特点的不同，适当减轻学习的心理负担，让学生主动参与学习中来，对所学内容产生兴趣，从而提高教学质量和学生的学习效率。快乐教学不是哗众取宠，有的教师认为只要活跃了课堂气氛，学生保持愉悦、开心的情绪就可以，其实这么做违背了快乐教学法的初衷。此种方法是建立在保证教学效果的前提下，采用学生乐于接受的教学方式。

　　虽然名为“快乐教学”，但是课堂氛围不一定总是保持快乐的气氛，要完全杜绝悲伤和压抑，恰恰相反一直保持快乐的特点，根本不符合小学生多变的性格特点，甚至还不利于学生的身心发展，因此课堂上过度强调快乐的氛围是矫枉过正。

　　随着我国经济的发展，给予教育的财政支持力度也在加大，为学校配备了多媒体教学设备，让快乐教学具有一定的硬件支撑。通过应用多媒体教学手段，运用更直观、有趣的教学素材，从而让学生关注到教学内容中来，去启发学生的思维，去引导他们思考。

　　小学语文作为教学的重要科目，是学生们理解和学习其他学科的基础，为了减少学生对文字和语言的厌恶情绪。新课改对于小学语文教育不仅是让学生掌握一定的生字量，还要培养学生的阅读能力，能够通过文字作品了解作者所要表达的观点，在思考能力和常识方面有所提升[1]。

　　课堂上应用快乐教学的方式，成为小学语文教育的一种有益尝试。

　　二、快乐教学法在课堂上的具体应用

　　（一）提高学生的学习兴趣

　　在小学阶段，大部分学生的学习成绩往往与对该科目感兴趣程度有很大关系，学生对学习的兴趣主要取决于：1、有趣的课堂内容；2、愉悦的课堂氛围。快乐教学法的采用，很好地实现了提高学生学习兴趣的目的。

　　学生们总是喜欢具有幽默感的老师，一堂课下来学生会一直注意有趣老师的，学生也不会因此对教学内容厌烦，甚至会把注意力集中在教师身上，专注听讲自然使得学生的学习效果更棒。

　　例如，在《小蝌蚪找妈妈》这门课中，可以先跟学生做个互动，展示几个动物的图片，让学生选择哪种动物是蝌蚪的妈妈。以此为契机让学生开始带着期待开始课堂教学。

　　（二）教学素材贴近生活

　　语文来源于生活，教师在课堂教学时联系好课本内容和生活实际，消除学生对语文文字的陌生和疏离感。因此教师要充分挖掘和开发，最大程度的利用教学资源，紧密语文知识与生活的联系。在一年级的拼音教学中，可将“z”形象比作一只鹅；“n”的形象比作一扇门。这样做是因为学生抽象思维还未健全，以具体事物来展示，更利于学生的认知和迅速掌握。

　　为学生布置作业练习，也可与生活结合起来。例如，让学生把所住街道的商店招牌标出所看到的文字拼音，类似这样的方法提高学习的趣味性，培养学生拼音的能力和习惯。

　　（三）课堂引入游戏环节

　　在课堂教学中引入游戏环节，此方法有利于活跃课堂气氛，在服务教学目标的前提下注入课堂娱乐性。教育游戏种类还挺多，大部分是以实物、玩具和语言等。利用学生爱玩的天性，把游戏和课堂知识结合起来，鼓励学生思考教师所引导的知识，从而提高对语文的学习兴趣。

　　例如集体造句，先把学生分为若干个小组，小组第一位学生准备好纸和笔，然后随意写上一个字然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。如果到最后句子没有结束，则排在最后的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

　　教师在课堂上设置游戏环节时，要注意游戏是为教学目的服务的，要注意学生在做游戏的过程中开小差和偷懒的现象，及时制止并引导学生对知识思考中来。同时游戏环节的时间不宜过长，浅尝辄止即可。

　　（四）构建良好师生关系

　　上文提到有幽默感的老师最受学生欢迎，但是这一类老师在教师群体中百中取一。严厉、不苟言笑的教师形象才是校园中的主流，特别是担任班主任的教师往往都是主科教师，例如语文。因此为消除学生对教师的惧怕和进展情绪，让学生以平和的心态进入学习中来，所以教师要努力构建好平等、和谐的师生关系。

　　建立好学生与教师的和谐关系，可在课堂教学中进行，例如在《哪座房子最漂亮》这堂课时，以更平易近人的语气对学生提问，各自的房子是什么样的，同时教师也介绍自己房子是什么样，拉近教师和学生的距离。然后开拓思维，重新把学生的思考重点引回教学中来[2]。

　　课堂上往往因为学生畏惧教师，而不敢自由发表意见，特别是在教师课堂提问上。因此教师要经常与学生沟通，帮助，适当指导学生在学习和生活面临的问题，这么做将极大改善着师生的关系。此外，平和的语言动作，也是拉近师生关系的手段之一，一个鼓励的微笑就可能改变学生的学习态度，消除学生在学习的挫败感，提升自信心。之所以要强调和谐的师生关系构建，是因为小学生特别是对一年级新生来说，他们初入校园对周围环境陌生，同学也互不相识，以上总总容易让一些内向性格的学生不敢融入班级集体，不利于教学工作的展开。 　　课堂上安排小游戏和同学间的互动活动，能够让学生更加融入班级集体，教?W可组织背课文、背古诗等活动，这样做不仅能烘托语文氛围，还能让学生更积极地学习语文知识，通过竞赛性活动还能培养学生的竞争意识。同时教师在语文竞赛环节里，要充当裁判，过程中为学生加油鼓劲，借此消除学生的严肃权威的形象色彩。

　　（五）充分利用多媒体技术

　　语文在表现信息的形式是比较有限的，对于一些小学生来说，在形象、抽象思维还未发展健全的时期，很难仅通过文字就能了解其意思。因此在小学语文的教学中，要充分利用多媒体技术等手段，用图片、音频、视频结合文字的方式，帮助学生理解语文知识。

　　不同年级的语文教学，学生的心理特点和语文层次也不相同，教师要根据学生语文知识的深度不同，有针对性把教学内容转化为学生易于理解的形式。一些较为深奥难懂，讲究意境和意会的知识如古诗，紧靠一些文字描述和讲解，是很难让学生体会古诗中情感表达和诗义。例如唐诗，小学生在历史观尚未建立的时期，唐代是在多少年以前，学生并未有其概念。因此教师要充分利用多媒体技术向学生展示，改变让学生死记硬背的教学模式。

　　具体教学中可这样做，教师在讲解古诗时，先声情并茂地朗诵一遍古诗《春晓》，再配上适合古诗意境的轻音乐或春季大自然的声音，塑造氛围。除了诗朗诵，教学还是为学生播放作者的生平或古诗创作背景的视频。例如在《望庐山瀑布》中，教学课利用大屏幕幕布展示现实中庐山瀑布的视频，有条件的话让学生观看3D视频，这样更能让学生身临其境，使得学生在接下来的教学中保持期待感。

　　利用多媒体教学尽管可以让学生更直观地了解古诗所描写的自然风貌，但是也不要忽视的文学想象力，以《望庐山瀑布》为例，诗中的瀑布与现实中的瀑布并不完全一样。所以教师可在课堂上，让学生通过文字来描述自己心目中的庐山瀑布[3]。

　　多媒体教学手段其实不仅局限于课堂的投影教学，或简单地播放音频、视频，随着VR和AR技术的发达，教师可充分运用新兴技术于教学中。此外，小学生群体中接触手机智能游戏的人数也不少，教师可于此为切入点，让学生在生活中发现更多的语文元素，使他们亲近语文知识的学习，消除对语文学习的困难印象和枯燥感。多媒体教学还可扩大到课堂之外，例如当今火热的微信群，教师可利用此工具加强学生与教师的文字沟通，这样不仅能拉近师生关系，还能将课堂所学应用于实际生活中。

　　三、结论

　　随着新课改的改革推进，对于小学生的素质教育也越来越注重，小学教学不再盲目追求分数，而是把教学侧重点放在学习兴趣和学习能力的培养。对于小学语文教学来说，快乐教学法在当前教育形势要求下，具有相当大的优势，它能充分提高学生的学习积极性和学习效率。

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