体育游戏融入式教学对小学生影响的研究

　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（b）-0214-03

　　Abstract： This study used the experimental method、data analysis method、Literature Review Method、questionnaire survey， the object of study to 36 pupils of grade 4～5 in jining city Zao Dian Ge central primary school. Apply sports game to classroom teaching process， How does the study of the integration of the game impact on primary school students， research finding， The learning attitude of sports games to primary school students、subjective experience、Interaction power and other aspects both have had a more positive impact. It is expected that the results of this study can provide inspiration for elementary school physical education classroom teaching， Teachers can better grasp the active and curious characteristics of primary school students， and use appropriate sports games to motivate students to participate actively in physical education and study.

　　Key Words： Sports games； Primary school students； Influence

　　游戏是一种由人们生理和心理的需要引起的特别活动，它是通过人体肢体活动，以达到健身、健心及娱乐效果的活动的总称。而体育游戏是在游戏发展过程中逐渐独立出来的一个分支，它将智力运用和体质的发展与身心的娱乐化为一体，不仅是游戏的重要组成部分，更与体育密不可分。由此来说，体育游戏是一项以体育锻炼为基础的现代游戏方法，目的在于增强体质、愉悦身心、提高气质。

　　小学生一般注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关而且特别易变。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而且会不顾一切的想要体验，参与其中，而对于比较抽象的描述他们则不感兴趣，对于比较死板的单一固定模式的学习形式很容易使他们本有的兴趣消失或转移。

　　在小学体育教学过程中，结合学生的年龄阶段心理特点，将体育游戏应用到体育教学与体育训练中，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能够丰富体育课堂内容，提高体育教学效果。

　　1 研究对象与方法

　　1.1 研究对象

　　本研究随机抽取了济宁市枣店阁中心小学4～5年级的36名小学生作为研究对象。

　　1.2 研究方法

　　从2017年9月到11月，笔者在自己所带的4～5年级4个班中，分别从四年级和五年级各选了一个班作为实验班进行为期12周的体育游戏融入式教学，分别对实验班和对照班随机问卷调查，为本文实验的完成提供了现实可能。根据研究的需要，从知网、万方和维普等网络数据库搜集并下载了相关文献资料，通过阅读从中选取了与本研究关系较为密切的文章，为本研究提供理论参考。通过问卷的形式对枣店阁中心小学融入体育游戏教学后学生的态度和其他变化进行调查。利用Excel对问卷调查数据进行分析并得出相应结果。

　　2 结果与分析

　　2.1 体育游戏在体育课堂的应用情况

　　课堂教学中融入了速度类游戏传鸡毛信、喊号追人、修筑铁路；力量练习类游戏袋鼠跳、推小车、鸭子走；反应灵敏性游戏听数抱团、反口令等。

　　2.2 体育游戏对小学生的影响

　　2.2.1 对学生学习态度的影响

　　从听课认真程度和主动参与度两个方面对学生的学?态度进行了调查，调查结果如下所述。

　　上课时总是认真听讲的实验班占77.7%，对照班占61.1%；在主动参与活动方面来看，实验班总是主动参与活动的学生占66.7%，对照班总是主动参与活动的学生占50%。综合这两组学生在每个小指标的数据，实验班学生在学习态度的表现上明显强于与对照班。由此看出体育游戏运用到小学体育教学中，可以激发学生的学习兴趣，增加活动和学习积极主动性（见表1）。

　　2.2.2 对学生身心主观体验的影响

　　实验数据显示，在体育课后的情绪体验方面，两个班表现出一定的差异，实验班83%的学生心情愉悦，表示恋恋不舍，对照班74.4%的学生感觉心情愉悦。在体育课后的身体感受上，实验班9%的学生感觉上课累，对照班16%的学生感觉较累。在是否愿意挑战难度活动方面，实验班89%的学生表示愿意，对照班72%，的学生表示愿意。以上结果表明，游戏的介入，带给他们更多的快乐感，使他们更开心地参与到体育活动中，乐此不疲，提高了他们的自信心，锻炼了意志（见表2）。

　　2.2.3 对学生人际交往的影响

　　数据调查显示，在自愿帮助其他同学，愿意与其他同学合作的表现上，实验班90%的同学表示非常愿意，对照班77%的同学表示非常愿意。由此看出，应用体育游戏教学法要优于一般教学法，游戏进行过程中，同学之间接触交流的机会增加，同时培养了他们的交往的能力与互助合作精神，有助于良好人际关系的形成（见表3）。

　　3 结论

　　（1）体育游戏融入式教学对提高小学生课堂注意力、激发和培养小学生的活动兴趣、促进他们保持良好的情绪及形成良好人际关方面有不同程度的积极影响。

　　（2）体育游戏主要是从非认知因素方面对学生产生积极影响，在小学体育课堂教学及课外训练中应该合理选择、有效利用。

　　（3）体育游戏过程中学生兴奋性高，需要注意给学生讲清楚规则，加强安全措施。

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