解析小学班主任管理工作中的问题及优化建议

　　中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0123-01

　　小学班主任管理工作对于学生的学习、成长有着非常重要的意义。在管理工作中，班主任不仅为学生营造良好的学习、生活空间，还应及时帮助学生解决学习、生活中的问题，从而促进学生的全面发展。但由于各种因素的影响，小学班主任的管理工作难免会出现问题。显然，在素质教育背景下采用优化措施，解决小学班主任管理中的问题是很必要的。

　　一、小学班主任管理工作中的问题

　　小学班主任管理工作中的问题主要包括：管理方式缺乏民主性，比较常见的管理方式有独裁式、学生管理式。这两种方式都不能达到最好的管理效果；管理目标单一，主要体现在以学生成绩为目标，忽略了学生综合素质的培养，无法真正体现出素质教育、人本理念；管理思想消极，由于社会环境、教育环境等因素的影响，小学班主任的管理工作开展越来越受到限制。

　　二、优化小学班主任管理工作建议

　　（一）创新管理模式

　　随着新课程标准的实施，小学班主任的管理工作环境也发生了非常大的变化。加之，学生培养目标的变化。小学班主任不能再采用独裁式的管理模式。但同时考虑到小学生自制能力，也要合理应用学生自主管理模式。

　　若要创建出一套切实有效的管理模式，小学班主任应从学生实际入手，了解小学生的心理特征、个性特点、学习状态，并结合新的管理理念，重新定位学生。比如以学生需求、建议为基础制定班规，并选择一些能力较强的学生组成管理委员会，同时，引导学生参与到班级管理的所有环节中。这样结合管理制度、学生自主、教师引导等多种方式建立起全方位的管理模式。在此过程中，教师还应准确把握“管”与“放”的关系，不能过于放任学生，也不能太过于辖制学生，从而有效保证管理工作质量。另外，小学阶段的学生身心成长尚未成熟，小学班主任还应采用合适的管理手段。比如运用情感沟通维系师生之间的情感，优化小学班主任管理工作；及时与家长交流、沟通，并制定个性化的管理措施。

　　（二）多元化管理

　　在小学班主任管理工作中，班主任不能单纯地以提高学生学习成绩为目的，应加强对学生学习能力、态度、交际能力、思想价值等的教育，以促进学生的全面发展。

　　首先，班主任应建立多元化的评价标准。在学习、活动中对学生进行全方位地评价。同时，班主任还应能及时发现学生进步、优点，并加以鼓励、表扬，从而使学生将自己的优点放大。其次，班主任应重视学生之间的差异，采用针对性的管理措施。毕竟每个学生都是独立的个体。采用“一刀切”的管理模式并不能促进所有学生的学习。而采用个性化的管理方法更能激发出学生的潜力。最后，由于不同年级层的学生其身心发育有所不同，其管理问题也各有不同。为此，小学班主任还应结合学生实际，发现当前管理中存在的??题，并采取有效的措施。比如一年级的学生经常出现不配合班主任的问题；二年级学生虽然能够配合班主任，但同时自我意识也在加强，如何引导学生自我反思、教育成为管理中的主要问题；三年级学生已经具备了较高的集体荣誉感，但其自主管理能力问题也逐渐凸显出来。针对这些情况，班主任必须在考虑每个年级阶段学生心理特点、生理特点的基础上，制定管理措施，从而实现多元化管理。如树立榜样，与学生积极交流、沟通，引导一年级学生配合管理；设定评价标准，引导二年级学生进行自我评定；给予学生班级管理权力，提供足够的自主管理空间，引导三年级学生逐步培养自身的自主管理能力。总的来说，实现多元化管理方式是提高小学班主任管理工作质量的重要途径。

　　（三）完善管理机制

　　在现代化背景下，开展小学班主任管理工作应采用现代化的管理理念、方式，并积极构建多方合作管理机制，真正提高管理质量。

　　首先，应构建反馈机制，加强与家长的联系。比如对于表现较差的学生，要及时了解其学习、思想、生活等状况，同时及时与家长沟通、交流，真正了解到学生的问题，并制定合理的措施。其次，应构建集日常管理、周管理、月管理、学期管理等于一体的管理机制。比如以常规工作内容为日常管理工作内容，要求学生每周一次反思，以“总结”的形式进行记录；每月开展“月主题教育”；每学期进行管理工作年度总结。通过一系列的管理工作，有效发现其中存在的问题，并采用高效的解决措施。最后，班主任还应定期开展家长会，并积极利用先进的通讯工具，加强与家长的沟通，进一步完善家校管理机制。

　　综上所述，在小学班主任管理工作中，班主任应不断的总结、探索，发现其中存在的问题，并制定相应的管理措施，从而提高班级管理质量。

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