浅论小学语文作业布置

　　《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”那么，怎样合理的布置作业，使学生从重复的，低级的无效劳动中解脱出来，达到事半功倍的效果，需花一些心思。

　　一、小学语文作业布置要把握三个原则

　　（一）作业布置要讲究趣味

　　兴趣就是灵感的小火苗，容易燃烧成熊熊大火。在小学语文作业布置中要从趣味性出发，以方便打开学生的情感，开拓学生的思维，激发学生的求知欲望。??践证明，如果让孩子在丝毫没有兴趣的情况下强制性做作业，会增加孩子的逆反心理，阻碍孩子学习持久动力的发挥。所以，笔者认为在作业布置时要给学生自主选择完成方式，发挥孩子的主观能动性。如让学生背诵古诗时，如果死记硬背就显得单调乏味，作业效果不理想。如果采取归纳思想，就会产生意想不到的效果，如学诗赏风景，学诗游名胜等进行集中背诵，这样可以提升学生背诵古诗的兴趣性。

　　（二）作业布置要注重实践

　　语文是非常实用的一门课程，其特点就是实践性强。教师在布置作业的时候不能局限于书本的字词，还要与生活实践相结合，一方面可以让学生看到学习语文的重要意义，另一方面也可以让学生增加对作业的兴趣。这些都需要教师善于观察，给学生找到合适的作业素材。

　　（三）作业布置要关注开放

　　经过观察，很多教师布置作业还是?C械单一，这不利于学生的成长。其实要想提高孩子的语文素养，作业布置一定要关注开放性，在立足于教材的同时要紧跟社会热点，学会利用课外资源充实学生的语文作业。其原则就是要让学生做更少的书面作业，但要读大量的书或者社会调研才能找到问题的答案。这样的作业虽然让孩子很辛苦，但也真正获得了人生的体验。

　　二、小学语文作业布置的类型及有效策略

　　（一）字、词、句扩展法

　　语文的每一课都有生字、生词，字词的掌握是语文学习的基础，但字词的识记不能靠简单的重复书写。当我在教学实践中运用了“字词句扩展法”来布置作业后，发现效果很好。具体操作方法是：把每课的生字?同学们课后查字典，了解字音、字义，除了课文中的词语外，给每字再组2―3个词语，较全面的了解该字的意义，在区别对比中更好的了解课文中该词语的含义，然后再用该课文中的词语造一个句子，灵活的使用它，从而使学生不仅锻炼了语基识记的能力和运用能力，还培养了学生勤查字典的良好学习习惯。例如在学习“省”这个多音字的时候，学生对这个字的字音字义不太理解，通过查字典知道了“省”既念“sheng”，有行政区划单位的意思，也念“xing”，有探望、问候的意思。学生还组出了”归省、省亲、省视“等词语，并造出了“我每年寒假都随母亲到乡下姥姥家归省几日”等句子。这样，不仅使学生准确的掌握了它，而且初步学会了运用，为今后在写作和生活实践中熟练运用打下了基础。

　　（二）关于积累背诵性作业的布置策略

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。语文教学和理科教学不同，需要学生长期的积累，在积累中潜移默化的学好语文，其中背诵是必不可少的，也是语文学习比较辛苦的方式。既然背诵是必不可少又是语文学习的关键环节，设计这类作业一定要有计划性，让学生的背诵张弛有度，形成语文能力。虽然学生熟读成诵并不困难，但也容易忘记，因此还是要学生在理解的基础上进行背诵，才能达到理想的效果。如让学生背诵古诗时，可以采取先讲诗意，集体背诵，交叉背诵的形式进行，以达到让学生活学活用的目的。

　　（三）关于探究想象性作业的布置策略

　　培养学生的想象力至关重要，比学习知识要重要得多，因为知识是有限的，可以通过工具查到的，但想象力才是推动社会进步的动力，是知识的源头，有了想象力才会有创造力，但想象力是可以培养的。这要求教师在教学过程中不仅要传授知识，更重要的是培养学生的想象力，要善于利用教材内容开拓学生的思维。

　　（四）关于预习性作业的布置策略

　　在语文教学过程中，其中有一个很重要的环节就是布置好预习性作业，让学生对新课有一些了解，找到难点以便上课时有针对性学习。学生预习效果的好坏直接决定课堂听课的效果。因此，布置激趣性的作业必然会取得较好的效果。笔者在布置预习类作业的同时，一般不会再布置其他书面作业，这样学生预习才有更多的时间。布置作业的原则第一是让学生找出好词好句，查字典明词义，保证会用。第二是让学生提出疑问或写出自己的感受。第三就是熟读课文。作业布置之后并不是不管不问，在上课之前要进行检查，如果时间允许还要让学生回答一些问题，检查学生的预习情况，对学生的学习也是一种督促。

　　（五）关于表演性作业的布置策略

　　现在的小学生学习压力比较重，如果在语文教学中体验到新鲜感，学习具有趣味性，必然可以激发出学习语文的兴趣。如编排话剧、课堂表演等形式，不但可以加深学生对课本知识的理解，还能加深学生之间的同学友谊。如学习《负荆请罪》，让学生扮演蔺相如、廉颇等人物进行演示，这样不但可以调节课堂气氛，还可以使课文内容更加活灵活现，生动有趣，更利于学生的理解和掌握。如果时间不允许，还可以让学生到前面叙述故事。教师在这个过程中要给予激励。值得注意的是，激励不一定是物质，也可以是一个动作，一个表情，甚至是一个眼神。

　　其实，教学实践是块神奇的土地，有许多奇珍异宝等待着我们去用心的开垦。我的这些小技巧，小方法，只能是大海边的一些小贝壳。当前必须改变我们的教学观和作业观，去研究、推敲每一个环节，真正去思考教育，把学生当成是正在形成的人去对待与研究，只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高课堂教学的学习效率，既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所得各有所获。

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