提高小学生阅读能力的途径分析

　　语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。有效的阅读手段和方法将大大提高小学生的知识储量和质量,增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。

　　一、明确阅读目的，提高主动自读能力

　　目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力――辨识生字、学习新词的能力；理解能力――审题、辨体以及探究文章的能力；质疑能力――发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力――分析、评价文章的能力。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。我们在语文教育教学过程中要明确指导方向。充分利用各种教育教学资源，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。有的可以在阅读前收集，为理解课文作些准备；有的可以在阅读后收集，使学习活动进一步扩展。”

　　二、加强课外阅读，拓宽丰富知识

　　课外阅读是语文学习的重要部分。教师应该对课外阅读提出较宽松的建议，拓展学生的课外阅读，同时体现因材施教的个性化原则。教师可要求学生把阅读过程中的感受、领悟经由口头或书面的形式介绍给同学们分享，展开讨论。独立思考是学习的灵魂，表达主体应该是学生，这才是素质教育的体现。同时，教师自己也要有广泛的阅读情趣，比学生先走一步，这样才能更好地给学生推荐各类好的作品。

　　三、培养阅读的概括力和思维品质

　　阅读能力的核心是思维，阅读过程的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。概括是极重要的思维能力。

　　四、阅读技能的训练

　　义教教材继承了过去教材的积极因素，同时也克服了过去使用的多种教材或左或右的缺点，较为科学合理地处理了知识和能力的关系，在重视阅读能力训练和阅读习惯上显得更为直接，明确和适合学生的心理，生理特点。阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面：

　　1．理解词语技能的训练：“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。

　　2．理解句子技能的训练：“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。

　　3．理解段落技能的训练：让学生理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。

　　4．理解篇章的技能训练：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总――分――总，分――总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。

　　五、培养学生阅读能力的方法

　　阅读的方法很多，这里仅举几种比较典型的：

　　1．文本阅读与电子读物相结合：做为一名语文教师，我们应该正确引导学生使用网络资源，将电子读物与文本学习有机结合，避免学生选择的盲目性。

　　2．以说话训练促进阅读：学生都存在表现欲望，教师根据这一特点，可以利用课前5―10分钟进行说话训练，由学生自己介绍课外读过的文章。实施这种方法，可以做到动脑、动口有机结合，成功地提高全班学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，也促进了知识的交流，巩固和扩大了课内所学的内容，激活了思维，锻炼了口语表达。

　　3．阅读与编辑相辅相成，以编促读：读和写，两者如能相互促进，不仅可以提高学生的写作水平，也能提高学生的阅读自觉性。编辑，就是让学生做主人在班级中办《手抄报》。这种利用编报促进写作，而写作又促进学生广泛阅读的方法，使学生有了施展才华、表现自己的机会，也使他们开拓了视野，增长了知识。

　　4．加强拓展阅读指导，重视检查阅读效果：根据学生的实际水平，结合课堂教学的安排，制定拓展阅读的计划。包括拓展阅读的目的、要求、步骤、书目等，以避免随意性和盲目性，这是搞好拓展阅读的前提；还要做到定期进行拓展效果的检查与评估。一方面可以了解学生的阅读情况，另一方面可以监督、督促学生阅读，有利于他们由被动阅读向自觉阅读转变。

　　综上所述，更加坚定了我们发挥义教教材特点，优势，加强阅读能力训练，提高学生语文能力的信心和决心。但我们的做法，体会还很肤浅，须进一步学习、探讨，仅供参考。