浅析小学语文的拼音教学

　　《大纲》中指出，“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具”、“有条件的可以逐步做到直呼音节”、“在整个小学阶段，都要重视复习巩固汉语拼音，发挥汉语拼音的作用”，并对汉语拼音拼读和书写的学习要求都做了翔实的说明。说明了适当提高汉语拼音的教学要求是教学改革所需要的。国家对拼音的教学是有要求的，也是很严格的。教师要重视对拼音的教学，毕竟这是学生学习汉语的重要基础。

　　一、学习拼音的重要性

　　（一）汉语拼音的功能是多方面的

　　除了学习普通话，辅助识字和查字典之外，还能够帮助阅读和作文，学习拼音还能够帮助人运用拼音码来操作电脑。那么充分发挥汉语拼音的多功能作用，就能够培养学生多方面的素质。单就拼音与电脑来说:在未来的新世纪，适应社会必备的素质之一就是要良好的使用电脑。实践证明，利用拼音码来操作电脑好学也容易记，比其他的操作方法更具有优越性。那么小学语文教学的改革要适应新世纪的需要，教会学生熟练地掌握汉语拼音无疑是十分重要的。由于汉语拼音功能的多面性，它作为小学语文教学的一项教学内容，与汉字的教学应当是相互独立的关系，应当有独立的教学要求和目标。

　　（二）可以快速掌握汉字

　　拼音与汉字相比，具有字母文字的特点，有好学易掌握的优势。儿童入学先学会汉语拼音，运用汉语拼音进行阅读和写作，充分利用儿童原有的口语优势来发展学生的书面语言，使得学生的口语和书面语可以相互促进，相互发展，从而达到发展学生语言和思维的目的。通过这条途径，解决由于汉字难学难记，学生迟迟不能进入读写阶段，语言、思维和智力的发展受到阻碍的问题。汉字方面，按照学习汉字最便捷的途径，按部就班地学习汉字。这样，拼音和汉字两种并行的符号系统将小学语文教学分成两条相互渗透的线索:汉字方面，用拼音来帮助读音；拼音方面，除了用拼音读，用拼音写之外，还可以用汉字注音来读，用学过的汉字掺进拼音来写。这样做的结果是既学习了拼音，又学习了汉字，这是为开发学生的智力，发展学生的思维争取到了宝贵的时间。

　　二、有效提高小学拼音教学的措施

　　（一）人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画

　　对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖掘课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务，从而调动学生的主观能动性。

　　（二）培养合作举习意识

　　低年级的语文教学应该是教师充分指导、学生自主学习的过程。在拼音教学中，进行小组讨论研究学习很有必要，小组讨论研究学习能够帮助学生树立初步的合作意识。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了，对于学习的积极性也调动起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦，也才能主动的面对学习。

　　（三）用情境图观察学拼音

　　利用色彩鲜艳的情境图能够形象地展示人类赖以生存的地球万物，把它有机地与学习汉语拼音联系起来，就会使学生的观察力、想象力得以提升，语言不断丰富。利用情境图教学，可把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活，内心充满感受，从而激发出孩子们对自然世界和人类诸方面的关心。孩子们由不会表达到学会表达，由不会具体表达到用规范、流利的语句表达，训练是有成效的。

　　三、总结

　　总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念.树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。