论如何优化小学语文朗读训练

　　语文学科不仅与其他学科密切相关，同时还与我们的日常生活联系紧密，加强对语文能力的培养，要从最基础的部分做起，小学语文教学中，对朗读训练的培养和优化是其中重要的一环。

　　一、优化教学目标

　　教学目标是根据教学大纲规定的原则，把大纲的要求细化，并把政治思想和道德素质教育融入其中。教学过程中要注重目标的明确，教学目标中明确规定了教学大纲和教学内容，是教师教学的依据。教师运用因材施教、分层教学等恰当的教学方法，达到教学目标的要求，使目标教学落到实处。课堂教学的一切活动都是围绕教学目标展开的。优化了的小学语文朗读的教学目标应以学生为中心，尽可能多地给每一位学生自主学习活动的时间和空间，为其今后的发展奠定了牢固的基础。因此，在小学语文朗读训练的培养上，教师要从以下几个方面考虑，首先确立教学内容中要求朗读的内容和目标，然后制定具体的教学实施策略，最终运用恰当的方法，完成目标。优化小学语文朗读训练的教学目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中，主动参与学习，而不应是以分数为目标的被动学习。

　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，朗读训练的目标是能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在教学建议部分也提出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见，朗读被认为是贯穿于整个义务教育阶段的。正确地读，要求用普听话进行标准地朗读，读准每一个字音、读清并理解每一个字意，做到不丢字，不添字，不重复、不颠倒顺序，同时要注意读准每一个词，把握词句的意思； 流利地读，要求在正确朗读基础上，进行通顺流畅的朗读，不中断朗读顿读，不重复，不跳跃朗读；有感情地读，要求在正确朗读和流利朗读的基础上，准确把握文章的感情色彩和基调，能够正确处理文章中的停顿、语速、重音、语气、节奏等，做到理解文章、以情感人。

　　二、优化教学方法

　　赞可夫曾说：“有效的教学方法要触及学生的心灵，使学生领会到文章的情感和表达的意境。”小学语文朗读训练教学中确定和选择灵活的教学方法是优化教学的一个重要内容。语文教材的朗读内容是丰富的，但若没有生动的教学方法，学生的学习效率也会下降，尤其对小学生而言，不能引起学生的兴趣，学生学习积极性自然也不会得到保持。根据不同的教材内容和不同年级学生的特点采用不同的教学方法，其目的是让学生思维活动处于积极的状态，更好地进行朗读训练。

　　新课改注重发挥教师的主导作用和学生的主体地位，在优化小学语文朗读训练教学的策略探讨中，要尊重学生的主体地位，这是优化课堂教学过程的主旨，作为学习主体的学生，教师在教学过程中要充分引起学生的注意力，调动学生的情感因素，激发学生的参与热情，这样才能使学生主动参与到教学中来，从而激发学生的内在潜能，有利于深入开展教学；另外，发挥教师的主导作用也至关重要，教学要贵在引导，妙在开窍，教师是教学的主导者，充分发挥教师的引导和主导作用，使学生进一步对课文内容进行掌握，对课文思想进行理解，同时教师还可以利用朗读训练启发学生的想象力，让学生对课文的主旨和情感进行描述和表达，使学生与作者的产生情感的共鸣，并要找准定位，注意朗读的时效性、层次性和整体性，运用启发式教学、情景式教学，可以针对学生的特点和课堂的模式，选择自由读、齐声朗读、范读、指名读、配乐朗读、分角色朗读等方法。运用灵活、恰当的朗读训练方法，吸引学生的注意力。如在学习《燕子妈妈笑了》这篇文章时，可以让学生进行分角色朗读，这种让学生自己扮演角色的朗读，可以增大学生的兴趣，促使学生进一步理解课文。

　　三、优化课堂训练

　　教学大纲明确指出：练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。小学语文朗读训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略。“温故而知新”，精心布置朗读习题并进行检测，对学生的朗读状况做同步了解，并及时纠正，才能提出针对性的措施，由练习中发现存在的问题，发现课堂中存在的不足，从而进行有针对性的小结和提高，那样我们的强效作业才是最有力的保障。

　　小学语文朗读课堂训练的方法要灵活多样，不仅要注意基调、重音、语速等方面，还要注重情感的表达。当然，在优化小学语文朗读训练教学的策略中，还要注意优化评价体系、优化师生关系等，创造出一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围，使学生轻松愉快地参与到朗读训练中去。

　　四、总结

　　教育家加里宁曾说过：“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业。”优化小学语文朗读训练教学既要加强学生基本功的锻炼和素质的培养，也要运用正确的教学方法进行引导，同时要运用灵活的课堂练习模式进行跟进，这样对小学语文朗读训练教学效果的提高有着积极的推动作用。