小学体育教学质量提高的途径与策略研究

　　

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年))(以下简称《纲要》)明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，并指出“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁在第四届全国中小学体育教学观摩展示大会上也指出：“今后十年要把提高教学质量作为主要战略主题，体育课是学校体育教育最主要的渠道，是学校体育工作的中心环节，是提高中小学体育活动重要基础，提高体育教学质量应该是教学改革的永恒主题。”这些都从不同角度揭示了提高教学质量刻不容缓，体育教学质量提高也不例外。“体育教学过程是一个复杂的动态过程，在这一过程中，教师必须采取一定的教学手段，选择一定的教学组织形式，才能顺利完成教学任务，提高体育课的教学质量。”小学生正处在长身体的时期，他们活泼爱动，很喜欢体育课，乐意参加体育活动。如何抓住这个教育契机，是我们小学体育教师应该思考的问题。小学体育质量的好与坏不是影响这一阶段的事情，而是影响到初中、高中、大学甚至终身的问题，因此研究提高小学体育教学质量是一个永不失效的课题。

　　一、对体育教学质量的理解

　　布卢姆对教学质量的定义是：“如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。”章献明把教学质量定位于三个层面：“学生对学科教学所规定内容的掌握程度；对所掌握知识的应用能力，在掌握与应用的基础上，学生对学科的喜爱程度。”人民教育出版社耿培新教授也撰文到：“树立并形成以人的发展为中心的教育思想和教学理念；必须明确体育学刊的性质和功能；充分认识体育与健康知识、技术和运动实践作为达成体育教学目标的重要载体作用；深入研究学生，实现学生真正的发展；要有适应的运动负荷；加强教师的主导作用。”

　　通过以上理解与消化并结合体育学科的特点，我认为体育教学质量应该是依据一定的教学计划和标准进行的有目的、有组织的教育过程，学生身心得以发展的程度，其评价指标包括知识掌握与运用、学业成绩、情感体验等。同时我还认为教学质量具有动态性，评价教学质量要综合性进行评价，不能依据某一指标就评定其质量的高低。提高教学质量不仅要在教育理念、教学方法、教学内容选择与设计、教学评价等方面进行研究，而且在教学环境的营造上、学生心理上都要进行研究。

　　二、影响小学体育教学质量的因素分析

　　(一)教师层面

　　白二宏认为：“体育教师是体育教学质量的核心，评价分析教师的教学能力是教学质量评定指标的主要内容。”教师本身对体育教学的理解是影响体育教学质量的关键所在。唐素岚研究认为：“以前的教学观念总是以教师为主，老师教，学生学，把学生当做一个不断接受知识的接收器。”这极大地阻碍了体育教学质量的提高。严小鹏认为：“教师要转变教学观念，实现角色的变换。在体育教学中教师首先要转变角色，改一言堂为群言堂，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。”这些都说明教师理念对于所任课程教学质量提高的重要性，转变教育理念势在必行。教师的魅力体现是激发学生参与的重要因素，同时教育运用教学手段能力也非常重要。教育技术信息化正逐渐在教育领域中形成，多媒体、网络等手段已经在教育中应用，体育教师面临着新的挑战。还有，教法的不断创新已经成为教学改革发展的必然趋势，如何将老的教法加以加工或创新是教师自身能力提高的必然。

　　（二）学生层面

　　美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习内容本身具有内在兴趣,这就是最好不过的动机。”学生是学习的主体，教学质量的提高离不开对学生的研究。江丽英研究认为：“小学生处于发育期，具有独特的身心特征,小学阶段是儿童身心发育的关键时期。作为小学体育教师，应当针对儿童的个性特征，结合小学生实际，在教学中采取切实可行的措施，全面提高小学体育教学质量和水平。”的确，从小学生的生理、心理两个角度来看处于爱动期，对什么都有一定的好奇感。同时，在自我约束能力等方面也不够，这时更需要教师的引导。对于教学质量的影响程度来分析，学生的兴趣保持比较重要。小学生对于某一事物的兴趣保持不会很长，且具有多变性。同时，学生的掌握能力、领悟能力、交流能力都是影响课堂教学质量的重要因素。

　　（三）教学环境

　　教学环境是指完成体育教学任务所需的场地、器材等，在体育教学中我们需要足够大的实践活动场地和必备的练习器材，除了这些和谐的课堂氛围也是非常重要的。这些构成教学环境因子都是影响提高教学质量的关键因素，如何有效地构建是我们教师应该关注的重要问题，因为环境育人的效果要高于说教。

　　三、提高小学体育教学质量的途径与策略

　　（一）详实了解，教学质量提高的前提条件

　　作为一门学科，体育教学和其他学科一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。 耿教授认为：“人是学校教育的中心，也是教育的目的；人是学校教育的基础，也是学校教育的根本。”这说明人是教育活动中最为重要的一个要素，教育活动离开了人的参与就不叫教育活动了。因此，我认为小学体育教学质量的提高，首先要做的就是执教者要了解学生，了解你的教学对象，了解他们现在需要什么。众所周知，小学生现在需要的就是健康成长，需要的就是参与游戏，需要在游戏中掌握本领、技能。因此，体育教师要做的就是如何在体育课上让孩子们玩，如何有目的地玩。知晓了这一信息，那么我们就可以有的放矢了。

　　（二） 合理选择教学内容与教学设计

　　耿培新教授认为：“学校各学科教育有两个共同点，一是共同的任务――提高教育质量，另一个是共同的目标――育人。”这段中我们可以悟出体育教学的主要任务是保证学生们健康成长。教学内容是实现教学目的的主要载体，如何选择关系到教学质量的提高。游戏内容，就是比较好的教学内容，通过游戏使学生在玩中完成掌握与锻炼的任务。

　　教学设计是保障教学过程顺利进行的依据，在小学教学设计上要注重游戏的运用。教学设计的有效性直接关系到教学质量的提高，教师要在教学设计上下足工夫。教师不能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计，否则只能是空谈。因此，在设计前可完成这样几个方面的工作，即教材的内容是什么，教材的重难点是什么，教学对象特点是什么（平行班的学生共性），教学对象的兴趣取向是什么(共性的，课根据教学观察或问卷调查分析出)，选择什么教法来解决重难点，场地器材如何选择与布置，教学中如何评价，如何布置课后小作业（便于巩固级下次教学）等。

　　（三）授之于渔，教学质量提高的助推器

　　教育领域中有句名言：授之于鱼不如授之渔。“教会学生体育知识、技术和方法是提高体育教学质量、达成体育教学目标的前提或者说是载体。体育学习的过程就是促进学生个体身心全面发展的过程。掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标，也是促进学生全面发展的载体。”也就是说体育方法、技能是我们学生健康发展的保证，是提高教学质量的重要载体。我建议体育教师在课堂上多交给学生方法，让其在实践中体验，在实践中加以运用，让学生在实践中体验到成功感、满足感，从而激发参与积极性。

　　（四）优化教法，教学质量提高的催化剂

　　小学生兴趣广泛，爱玩好动，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，以增强学生体育活动兴趣，保证娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。实践证明，游戏教学法比较适合小学生，因其能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求。体育游戏是人们在一定规则约束下，通过身体运动的方式，以游戏为活动内容、以促进身心全面发展为主要目的的特殊的体育活动。它是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，以丰富多彩的内容、生动活泼的形式、灵活多变的方法、强烈的趣味性深受学生的喜爱，对学生全面锻炼身体，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊的作用。小学生天性爱玩，小学体育教师可以利用这一特点进行教学内容的选择与设计。通过积极的参与，学生能实现“玩中学，学中玩”。这样我们的体育课堂的趣味性就得到了提高，我们的教学有效性也得到了提高，教学质量自然而然就实现提高了。除游戏教学法之外，比较教学法对提高小学体育教学质量也非常有效。

　　（五）规范化，教学质量提高的基石

　　俗话讲：“没有规矩不成方圆。”课堂教学也是这样，需要一些规章制度加以约束。这里的规范包括教师和学生两个方面的规范。首先，教师的规范。这里包括教学设计的规范、课堂教学组织的规范、场地器材布置的规范、教学评价的规范等。这些规范是保障教师在课堂教学中顺利完成教学任务，实现教学目标。学生的规范主要包括课堂常规的规范，如听课的规范、练习时的规范、布置器材的规范、自主探究的规范等。可以说教师和学生的规范总和就是课堂教学的规范，是提高教学质量基石。

　　（六）能力提升，教学质量提高的动力之源

　　体育教师的专业素质对于提高课堂教学质量是非常重要的因素，如何有效地提高教师自身专业素质将是一个永恒的课题。我认为提高自身的能力要做到4个多，即多阅读、多动笔、多总结、多交流。多阅读，就是我们教师要通过阅读教学重点与难点设计制定等相关方面的研究书籍、期刊、网络文章、论坛帖子等，从中获取提升专业素质的理论知识、技能和技巧等。在多看的基础上我们教师就要多动笔进行教学设计、科研论文撰写等，因为我们在阅读了相关的文献后必定会有所触动，此时就可以趁热打铁进行钻研，正如“水到渠成”一样。总结是最有效的提升途径之一，在总结内容上可以是自己成长中成功的，也可以是失败的，同时教师要对总结进行必要的存档与分类，这样做的好处就是便于以后我们进行提炼与参考。交流是人们进行观点传递、经验传授的有效载体，也是提高自身能力的有效途径。只有让自己毫无保留地与他人进行交流，对自己的成长才会更具有针对性。

　　四、结论与建议

　　我认为，小学体育是学校体育工作最基础性的工作，起到的作用不言而喻。提高小学体育教学质量是一项具有长远意义的事情，小学体育教师是主力军。我国的基础教育一向受到国家的高度重视，学生的体制健康更是重中之重，因为这些是国家未来的栋梁，因此，提高小学体育教学质量具有极大的时代意义。

　　对待提高小学体育教学质量我有如下几点建议：首先，教师要做好本职工作。做好本职工作是进行提高教学质量的基础，否则就只能是纸上谈兵。其次，要学会等待。教育不是工厂里的生产线，很快就能见到成品。我们的教育成果有时是隐性的，是要通过很长时间才能看到效果的，因此，教师要学会等待。最后，教师要学会沟通。在提高小学体育教学质量上，教师要学会与上级主管领导、部门间的沟通，不要自作主张，否则有些时候所做的事情等于徒劳。

　　

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