谈小学语文教师在语文教学中怎样实施情知结合策略

　　 一、语文教师情知结合教学的涵义及特点

　　情知结合教学的“知”是指认知。指感知、记忆、想象、思维等过程。情知结合教学的“情”是广义的情，即情意。指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素。情知结合教学就是从整体优化学校教育出发，把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中，实施品德、智能、情意统一的教育。在教育教学过程中，重认知，重情意，以情促知，以知促情，情知交融，促进学生全面和谐发展。

　　所谓“情知结合”，是学生发展过程中的逻辑认知和情感体验两个层面相互依赖、相互促进、互动发展。“情知结合”教学模式是指充分认识情感在认知过程中以及认知在情感教育过程中的重要作用的基础上，把独立的认知过程和情感过程统一于教学活动中，在促进学生认知与情感作用同时，使学生知识、智力与情感、个性得到统一，并获得和谐发展，促进课堂效益提高和学生全面素质发展的课堂教学的操作样式。它致力于把“能不能”“懂不懂”“会不会”的问题与“愿意不愿意”“喜欢不喜欢”“相信不相信”等问题统一于整个学校教育和课堂教学之中。它既把情感发展视作教育、教学目标的重要组成部分，又把情感的发展作为完成认知任务的手段，并最终为形成学生良好的个性打下坚实基础。

　　情知结合教学不仅把传授知识、培养能力、开发智力作为教育的重要目标，而且把陶冶情感、培养意志、形成良好的个性品质也作为重要目标。因此，情知结合教育具有目标全面、情感强烈、情知和谐、师生合作、激励创造五个显著特点。

　　二、语文教师情知结合教育的具体策略

　　我们教师进修学校教师鼓励语文教师注意使教学过程中学生的自主学习和他们的情感体验相互联系，相互渗透，形成了情知结合的教学模式：入情，初知内容；动情，感受内容；析情，理解内容；移情，激励创造。

　　入情就是把学生带入到特定的情境之中，建立起情感强烈的教学情绪场，使学生进入良好的认知情感的学习心理状态并以此调动学生的学习主动性、自觉性、积极性和创造性。

　　在此，教师要精心设计教学导入策略，采用精当的导入方法，让学生明确目标，激发兴趣，生发情感。具体方法有：语言描绘。用生动、形象的语言描绘情境，明确目标，感染情绪，唤起学生的心理共鸣；问题导入。通过精心设计的问题，启迪学生思维，激发学生求知的欲望；故事引路。用典型的、生动的故事活跃学生情绪，激发学生的学习兴趣；实例启示。

　　动情就是利用教材中的情感因素，抓住情知结合点，以此来调动学生，感染学生，以知育情。即教师引导学生根据自身经验和心理发展水平，自觉主动地重新组合和演绎教材内容，全面感知、理解教学内容，并把自己的主观情感介入认知过程，深层次地获得知识，再以认知的获得升华情感，使情感和认知交替向上发展。这一环节的发展目标是不断调整学生的学习心态，使学生情感体验随着认知活动的深入由兴奋到参与到愉悦，渐次递增，使师生处于最佳共鸣状态，使情知在教学中得到不断的互动。

　　析情就是把情感体验上升为理性认识，使情与理统一。即教师对学生的情知活动给予肯定、积极的评价，使学生的认知活动始终处于热情饱满、充满信心的状态，并通过适度的总结评价，促进知识的内化，形成技能技巧。我们的主要做法是：教师凭借情境展现的课文描绘的意境，带着与作者共鸣的真切情意，全身心进入角色；调动学生的多种感官，引导学生看、听、操作，为思维、想象、创造打下重要基础；注重学生直觉思维的训练，让学生在教师创设的情境中产生一种很“自然的感觉”，迸发出直觉思维的火花。

　　移情是指语文教师利用学生在学习中获得的情感体验，激励他们在积极的心理状态下进行创造性的学习，并在学习中获得新的、更强烈的情感体验，以实现情知教学的目标。即教师结合本课情知发展目标作课堂小结，并恰当运用迁移进行扩展练习，实行知识的转化，情感的深化。这一环节的发展目标是构建一个承上启下的知识结构，为新一轮的学习活动、学习内容作好必要的铺垫和准备，并使“情知互动”得以延伸和扩展，引导学生再次实行情知互动。

　　我认为教师进修学校进行情知结合教育体现素质教育思想，是实施素质教育的有效途径，我们教师进修学校教师，要在情知结合教育研究基础上，广泛学习借鉴教改新成果，把情知结合教育研究予以丰富、完善和发展。

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