多媒体在小学语文课堂教学中的应用

　　多媒体教学是随着科技的进步随之发展起来的一种教学方式，主要是利用多媒体的手段来进行课堂的讲演和教学，因为多媒体教学的直观性和生动性，自出现以来，就一直受到各个学科的任课教师的青睐。而语文课程作为一门语言学科，注重的就是学科的生动性和直观性，与多媒体教学中的特性不谋而合，所以，多媒体教学也是如今的语文课堂上一个运用广泛的教学模式，而如何高效地利用多媒体教学，使它能够将实际课堂的效果做一个最大化的提高，是我们应该去研究和探讨的问题。

　　一、 运用多媒体的直观性

　　在我们的日常教学中，有很多时候都会遇到这样一个问题：学生因为缺乏生活经验，对文章中的一些描写和记述不能很好地理解，学生不能将文章内容与生活实际很好地结合起来，导致学生对文章的中心不能有效地把握，使得学生的理解出现偏差，从而导致了学生的学习成绩出现下滑，使得学生的积极性受到打击，失去了对于语文科目的学习兴趣，影响学生长期的发展。

　　而多媒体教学中的直观性正好解决了这一问题，通过多媒体的手段，将课文中的场景复现出来，让学生能够直观地看到书中的情节和感受，提高学生的对文章的理解深度，加强学生的知识运用能力和与实际生活的联系，从而从各方位提高学生的知识技能和个人素质。

　　比如：我们在讲授《桂林山水》时，对于有些没有见过桂林的山和水的学生，如果只是通过想象来对文章中描绘的美丽景象来进行空洞的理解，那么，学生可能就不会有太大的感受，对文章中心思想的理解也不会太深刻，导致学生对教学内容产生怀疑，不利于学生以后的学习和发展。所以，我们可以利用新媒体将桂林的景色对学生进行一个直观的展示，从而提高学生对文章描述的印象，有助于帮助学生理解课文中的内容和中心，提高学生对语文学习的兴趣和积极性，进而提高学生的学习成绩。

　　二、 运用多媒体的趣味性

　　在传统的教学模式中，枯燥和单调一直是课堂氛围中很难解决的难题，因为教学工具和教学方式的单一，老师为了能够给学生传授更多的知识而不得不放弃课堂教学的趣味性，使得课堂的气氛不高，学生的注意力不能集中，使学生对课堂学习提不起兴趣，甚至感到厌烦，产生对这一科目的逆反心理和畏难性，那么，课堂效率自然不能够起到应有的效果。所以，我们要使用多媒体来进行课堂教学，弥补传统教学中的不足。也就是说，我们可以借助多媒体的另一个特点就是它的趣味性来将枯燥的理论性知识和内容变成生动趣味的图片和动画，让学生在玩乐中学到知识，提高学生的课堂兴趣和课堂效果，改变学生对语文科目的偏差印象，提高学生的学习热情和积极性，使学生通过课堂教学爱上这门课程，并且愿意为它去钻研思考，为学生以后的学习发展打下基础。

　　比如：我们在学习《蝙蝠和雷达》这一课时，因为这一课涉及许多抽象的东西和描述，使学生对这种没有生活基础的文章感到不适应，同时又因为本身科普类文章特有的枯燥性，更容易让学生在学习的过程中产生对这篇课文的厌烦，更加加重了学生的厌学情绪。而如果我们利用多媒体的趣味性来对文中的科普进行直观的动画模拟，让学生能够直观地看到声波发出的过程和它的原理，激发学生的好奇心和求知欲，进而提高学生的学习热情和对语文的兴趣。

　　三、 运用多媒体的高效性

　　在传统的教学模式下，课堂模式主要是老师在黑板上写板书，学生在下边记笔记，然后再死记硬背笔记中的内容和知识点，在这种情况下，教师没有时间对知识点进行深入的讲解和探讨，学生没有时间对学到的知识进行消化总结，课堂的作用根本就不能发挥，课堂的学习效率自然会非常低。而在多媒体下的课堂教学，因为多媒体代替了板书和笔记的作用，教师可以在课堂上对知识点进行更加深入的解?和交流，也有精力关注学生的个人掌握程度和课堂情绪，比如：在对四年级下册的《古诗词三首》进行讲解时，我们不再需要以板书的形式将生词和中心思想写出来，而是通过多媒体进行展示，那么就极大地缩减了在板书上浪费的时间，使我们有更多的精力来讲解诗词中和含义和作者表达的思想，也使得学生也可以对课堂知识进行消化整体和发散思考。

　　同时，多媒体的信息容量较大，教学过程比较生动，所以能够加深课堂的教学容量，并且学生可以通过情景设计和直观表现来加深记忆。并且，多媒体还具有课堂板书所不存在的优势，那就是能够随时查看以前的知识点和课堂内容，有助于帮助学生来进行学习复习和知识复现，从而提高课堂教学的高效性。

　　多媒体下的语文教学有着传统教学所不能比拟的教学优势，对小学语文教学质量的提高有很大帮助。但是，多媒体教学只是一种教学手段，而不是教学全部，教学质量的好坏，学生成绩的高低，主要还是需要老师的教育，所以，我们要学会适当合理地运用多媒体，不能本末倒置，反而产生不好的效果。

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