小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

　　小学语文教学中的情感教育主要是在教学过程中以学生为中心，尊重学生的情感体验，老师与学生之间进行情感的交流，挖掘教材中的情感因素进行融入，使学生能够不断提升自身的情感素质，从而达到情感教育的目标。这样不仅有利于提高语文课堂教学的有效性，构建和谐的师生关系，提高小学生的学习效率，还有利于小学生的健康成长，使他们形成良好的心理品质，树立正确的价值观，促进他们的全面发展。

　　一、转变观念，重视对学生的情感教育

　　在小学语文教学中进行情感教育首先需要老师转变传统的教学观念，认识到情感教育的重要性，在教学中进行有效的融入和渗透。首先，老师要明确学生的主体地位，充分发挥小学生的主观能动性，在语文课堂教学中要有针对性的对学生进行情感教育；其次，老师要发挥自身的主导作用，同注重自身的情感修养，通过自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样。最后，老师要转变传统的教学观念，不再是灌输式的进行教学，而是不断丰富教学方法，完善教学评价，促进学生情感的升华，提高他们的综合素质。

　　二、高效备课，挖掘教材中的情感因素

　　小学语文教学中的情感教育需要进行高效的备课，有针对性的引入情感因素，而不是根据教学情况随机进行情感教育，这样不能收到很好地教育效果，所以备课环节是进行情感教育的基本环节。首先备教材，老师要仔细研读语文教材，分析教学内容，挖掘教材中的情感因素，这样在教学的过程中才能循序渐进的进行情感教育，使学生潜移默化的受到影响。其次备学生，小学生存在着个体差异，在情感教育的过程中老师要全面了解学生，结合他们的实际情况进行因材施教。

　　例如，在学习《富饶的海洋》时，老师在备课环节可以先引导学生思考联系海洋，我们能想到的词语有哪些；然后给学生展示海洋的图片，同时在备课环境老师要将现如今海洋环境遭到破坏的图片呈现出来，形成一个鲜明的对比，引导学生树立环境保护意识，了解到我们富饶的海洋遭受着巨大的危机，进而可以通过教材中的情感因素进行情感教育。

　　三、创设情境，引入生活中的情感元素

　　在小学语文教学中创设情境不仅可以丰富课堂教学的形式，还能联系生活实际，将生活中的情感元素引入到教学中来，进而使学生深刻的理解教学内容。教学情境的创设可以是生活情境，从小学生的实际生活出发，给予他们切身的感受，也能更好地将所学知识学以致用；也可以是故事情境，为学生讲述教学内容背后的故事或者背景，更好地激发小学生的学习兴趣，有效的进行情感教育。

　　例如，在学习《狼牙山五壮士》时，在教学的开始老师可以通过多媒体为学生播放一段有关狼牙山五壮士的影视资料，给学生以直观形象的感受，更好地吸引学生的注意力；然后创设故事情境，老师可以为学生讲述狼牙山五壮士发生的背景，以及抗战时期发生的一些可歌可泣的动人故事；接着通过教学内容的讲解对学生进行情感教育，激发他们的爱国之情，感受五壮士在抗战时期英勇无畏、顽强奋战的精神，引导学生联系自己的生活实际回想自己所遇到的困难有哪些，在遇到这些困难和挫折时，他们是怎么做的，进而鼓励学生要勇往直前，不退缩。

　　四、师生互动，提升小学生的情感体验

　　小学生的年龄较小，情感比较单纯，所以需要老师进行正确的积极地引导，不断完善小学生的知识体系，丰富他们的情感教育。师生互动就需要老师和学生之间要构建一个良好的关系，老师更好地引导学生，与学生进行交流互动，更加清楚的了解他们的情感需求，注重他们的情感体验，从而制定出更有效的教学方案。在语文教学过程中，当学生出现学习上或者思想上的偏差时，老师要注意采取合适的方法进行引导，给予学生足够的尊重，不能因为学习成绩的不同或者回答问题的正确与否对学生进行不同的对待，这样不利于学生的健康成长和情感教育。而是要对学生平等对待，一视同仁，给予学生及时肯定的评价，善于发现他们身上的闪光点，，这样学生在受到尊重的情况下更容易形成健全的人格，学习为人处世之道，丰富自己的情感。

　　总之，小学语文教学中的情感教育要全方面、多角度进行，不仅是在语文教学过程中，还可以通过其他科目的学习进行渗透，这样既可以提高小学语文的教学效率，又能够将各个学科综合起来，使学生的知识体系更加完善，促进学生情感的提升。

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