新课程标准下如何让小学生爱上语文写作

　　一些小学生对作文有着强烈的恐惧，主观上拒绝和疏远语文写作似乎成了一种常态，许多老师更多地在语文写作课堂上采取灌输式和强压式的教学和沟通方式，不注重学生语文写作的调动，不具备新课标要求下语文写作指导能力，导致学生面对语文写作时愁眉不展，语文写作能力长期得不到系统发展，这既不利于语文写作的开展，也不利于学生系统性的成长和发展。写作是小学语文新课程标准体系中重点强化的部分，如何通过语文写作课程提升小学生写作意愿、写作能力和写作水平成为一项重要的课题。根据语文写作的多年经验，进行语文写作教学中要注重学生主观体验和感受，进行语文写作的结构和?w系调整，创新学生语文写作的评价方式，增加语文写作中师生间的交互和交往激活，丰富学生接触外部社会的机会，放飞学生想象的翅膀，总之通过各种方式和方法真正激发学生语文写作的意愿，进而使他们完全爱上语文写作。

　　2注重学生主观体验和感受

　　学生存在的语文写作困难不单单是由于学生所思、所想、所做的经验不足所造成的，而是由于学生没有完整的主观体验，不能将自身的感受写作出来而形成的。对于同一件简单的事情，一些学生只能简单地记录原因、过程、结果，而不能将自身的体验和感受体现到语文写作之中。而另一些学生不但可以准确地描述过程，还可以阐述自身的感受和论点，甚至还可以对结果进行完整评价，这样的语文写作无疑具有更高的质量和水平。两类学生的差异告诉我们必须重视学生在语文写作中主观体验和感受，要引导学生就简单的事情进行深入思考，将自身的思想、评判、感受融入到语文写作的内容之中，使写作真实记录自己的主观体验，这样语文写作不但具有了翔实的内容，而且也大大提升了语文写作的水平。

　　3创新学生语文写作的评价方式

　　学生进行语文写作需要教师精确的点评和多维度的评价作为前提，这样才能更好地激发学生进行语文写作的意愿，也只有这样才能提升语文写作教学的质量。首先教师应该在语文写作课堂上做好传统评价性工作，对语文写作重点、写作要素、写作内容进行重点点评，掌握学生语文写作的心态和实际，起到夯实语文写作基础的作用。其次评价应该要以鼓励和激励为主，通过有效的鼓励调动学生语文写作的积极性和创作性，形成学生主动接受语文写作和积极进行语文写作的强烈心理动机，真正将语文写作内化成小学生个体自觉、自愿的行为和行动。再次语文写作评价中要做到重点突出，从语言与思路、选材与中心、体系和方式等关键内容和环节入手，既让学生得到语文写作的规范性点评，同时也让学生明确语文写作基本评价方式和路径，全面掌握语文写作的特点和规律。最后语文写作评价中要注意情感交流，要注意学生语文写作的主体性，应该将语文写作作品看作是师生间情感交往的纽带和桥梁，通过反复沟通和不断交流真正让学生体验语文写作的喜悦和成就感，在思想上提升师生交往的重视程度，真正使学生享受语文写作的过程。

　　4增加学生接触外部社会的机会

　　小学生语文写作出现能力不足和欲望不强的一个重要成因就是学生没有广泛而全面地接触外部社会，而新课标要求语文教学必须将世界和社会作为重要的外部平台和载体，通过对外部资源的合理开发和利用开辟语文教学的新模式和新方法。因此语文教师必须进行加大学生接触外部世界和外部社会的机会，打开学生认知的大门，将更多的感觉、思想记录下来，做到随时随势语文写作，这样不但能够创新语文写作的内部结构，而且能够系统应用外部社会进行学生语文写作能力和意愿的发展，进而以更多样、更丰富的手段做到不断积累和系统层积，促使学生语文写作水平的不断提升。

　　5放飞学生想象的翅膀

　　小学生具有想象丰富、思维闪动、不拘一格的特点，进行语文写作教学中要利用小学生想象能力，要给想象一双飞翔的翅膀，将学生自己的所思、所想、所感都记录下来，既要做到对想象能力的系统激发，也要以心练笔的方式提升学生写作的技巧。首先在语文写作过程中要主动将创作主体性和主动性交给学生，更多地让学生通过想象将语文写作的内容加以意识上的加工和再创造，张开学生想象的空间和翅膀，从更多的维度和更广的范围进行语文写作，以便确保语文写作的质量、效率和水平。其次要给予语文写作中学生表现方法上的自有空间，无论是学生采取何种文体和何种方式都要给予鼓励，要肯定学生想象中思维的发光点和写作上的闪光点，建立起学生思维想象和写作创新的主观发展意愿，进一步提升语文写作过程中主体的发展积极性继而确保语文写作的教学质量。最后教师应该在学生写作过程中对学生想象进行多路径、多渠道、多方式的指导，有效开辟学生语文写作的文路，不断激活学生语文写作的想象，在产生学生浓厚的语文写作积极性和丰富想象力的前提下，提升学生语文写作能力。

　　6结语

　　小学语文新课程标准突出了对学生写作能力的要求，作为教师应该根据新课标进行学生写作意愿、写作练习和写作强化的发展和促进工作，要鼓励学生观察生活，进行深层次思考，不断接触外部社会，扩大阅读范围，通过一系列小学生喜闻乐见的方式和策略培养起他们对语文写作的情趣和需求，在尊重小学生写作能力发展和成长主体性的前提下，创建出更有利于新课标实施的小学语文课堂新样式。