提高小学语文教学有效性的研究

　　随着新课程改革的不断深入，提高小学语文教学有效性已经成为小学语文教师研究的重点。小学语文教师也积极改变教学方法，完善教学手段，使学生学到更多语文知识，学习中国传统文化，提高学生人文素养，培养学生爱过情感。所以小学语文教师要提高小学生语文教学有效性。

　　一、小学语文教育教学现状

　　小学语文教育教学是学生?W习语文的基础阶段，但是现阶段小学语文教育教学活动过程中还存在一些问题。

　　1.教师教学观念落后

　　有的小学语文教师入职年龄长，工龄时间长，所以教师的教学手段和教学观念上有些落后，教师不会利用现代化教学手段，盲目的依赖教材，教育教学活动过程中没有积极的对学生进行交流，总是将教师的观点强加到学生身上。

　　2.识字教学不重视

　　小学语文教师在教育教学活动过程中，不重视学生识字和写字，教师在课堂上教授了学生后，没有对学生书写规范、整洁进行严格训练，教师总是课上教授，课下留作业，让学生每个字写五遍、十遍，对学生写作姿势不重视。

　　3.教师综合素质低

　　现在多媒体已经成为学校中必不可少的硬件设施，小学语文教师有的不会使用多媒体，没有查阅相关教材内容的资料，没有将教材中课文进行新的梳理，因为语文教材中的内容有的都是经典文章，教师以前的备课已经有很长时间了，教师要是不进行新的梳理，导致学生的观念也落伍，教师没有培养学生的语言表达能力、没有让学生进行自由发言和讨论，教师教学质量差。

　　二、提高小学语文教育教学有效性的策略

　　1.加强师资培训

　　学校要想提高小学语文教育教学有效性，首先应该提高语文教师自身的综合素质和核心素养，学校要加强师资培训，鼓励教师参加进修，提高教师专业水平，提高对语文教师的监督，准备备课教室，教师在备课期间来到备课室互相交流和探讨，提高小学语文教学有效性。

　　2.开展阅读教学

　　小学语文的教学任务中，阅读教学也是重中之重，阅读对培养学生语言表达能力、对好词好句的掌握、提高思维能力有重要意义，阅读对学生的生活和将来的工作有重要影响，拓展学生视野，拓宽知识面、提高学生写作能力，增加词汇量，写作时对事物生动形象的描绘，从而提高小学生语文写作能力。

　　比如：教师进行阅读课的开展，让学生在教育教学活动中进行阅读，可以是学生自己从家带来的额书籍，也可以是学校图书馆的书籍，也可以是教材中推荐的书籍，教师可以开展课外读书活动，让学生和学会说呢过家长进行课外亲自阅读活动，让学生在家和妈妈爸爸进行共同阅读，然后说出他们阅读的感受，分享心情。

　　3.加强识字教学

　　识字是阅读和写作的基础，小学生学习识字可以为其他科目的学习奠定基础，小学语文教师在识字教学上教师可以利用游戏法加强学生识字，调动学生积极性，为学生将来可持续发展奠定基础。

　　比如：在人教版小学语文教材一年级上册生字表识字4中，教师可以利用图片让学生进行识字，蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛网，教师可以利用图片，展、蝴、运，教师可以利用组词，让学生将图画图片和汉字图片链接在一起的游戏，也可以将识字卡拿出来，让学生两两结对，做你比我猜的游戏。

　　4.利用小组合作

　　小学生小组合作学习的意思就是，学生在小组合作或者团队合作过程中，探讨、讨论、分析某些问题，学生共同完成教学目标和教学任务，培养学生合作能力和交流沟通能力，激发学生探索欲和创造欲，培养学生逻辑思维能力和尊重他人、倾听他人发言的能力，引导学生探究性学习，从而提高小学语文教学有效性。

　　比如：在人教版小学语文教材六年级上册《詹天佑》中，教师引导学生进行讨论：詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？詹天佑为什么要勘测线路？他是怎么说的、怎么想的、怎么做的、分别代表他什么心情？

　　三、总结

　　总而言之，小学语文教师要培养小学生各个方面的知识和技能，小学生在小学学习语文还处于启蒙阶段，对学生将来学习其他科目有非常重要的作用，有的学生因为在幼儿园阶段就学习了一些汉字，所以教师要积极了解本班学生的学习情况和家庭情况，积极相处针对性的教学方法和教学策略，对特殊学生实行因材施教，对班级中的外籍学生应该加强语文语言阅读和识字能力的培养。教授学生语文基础知识的同时，培养小学生爱国情感和中国文化的传承，激发学生学习语文的兴趣，注重学习过程，构建高效的语文课堂，提高小学语文教学有效性。

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