中国画在小学美术课堂的魅力初探

　　小学阶段的中国画教学在于通过国画的艺术特色培养小学生的“造型、表现”思维模式，使小学生领会美术艺术的精华所在。中国画在艺术史上的地位是举世瞩目的，中国的水墨画更是反映了中国古代哲学与艺术的精髓，给欣赏者带来的视觉冲击力极大。在小学美术课堂上开展中国画教学，能够启发小学生的思维能力，培养小学生优秀的审美能力，促进小学生身心的健康成长。文章首先针对中国画的艺术魅力展开简要分析，再进一步探讨在小学美术课堂上开展中国画教学的意义及方法。

　　一、中国画在小学美术课堂的教学魅力

　　（一）感知中国画，欣赏中国画的艺术魅力

　　中国画的表现手法与艺术技法多种多样，包括勾勒、写意、工笔等形式，另外还常常用到染、钩、皴、擦、点等方法进行作画，中国画的艺术形式就是根据线条的勾勒和笔墨的或浓或淡来呈现的，从而表达出独有的艺术魅力。此外，中国画能够与诗词、画印等其它艺术形式相融合，增加画面的感染力，传达出画家独有的意趣。中国画在世界艺术史上拥有光彩夺目的艺术魅力，同时也代表着我国古典时期造型艺术的巅峰。中国画不仅仅是民族的，更是世界的，这体现在中国画兼收并蓄的能力极强，在漫长的历史岁月中造就了一种完美而独特的博大之美，并通过自身的不断发展日趋完善。

　　中国画能够拓展学生的创作思路，因为中国画的题材丰富、内容深刻、形式独特、体裁多样等特点造就了与众不同的艺术效果。小学美术教师在开展中国画教学时，应抓住中国画情景交融的艺术表现手法，引发学生积极联想。比如，小学美术教师在开展以“月亮”为主题的水墨画教学时，可以引导学生课前利用望远镜来观察月亮的变化，在上课的过程中，教师启发学生展开联想，月亮在小学生的眼中变成了各种不同的形象，有的学生认为月亮就像弯弯的镰刀，有的同学则认为月亮和美味的香蕉更相似。接下来小学美术教师要继续引导学生将心中的画面付诸笔墨，再配合相关音乐、诗词等内容的激发，小学生很快将内心的真情实感抒发出来，体会到中国画技法的造型表现力度[1]。

　　（二）探究中国画，体会中国画的创作技巧

　　中国画按照创作技法可以分为两类，一类是工笔，另一类是写意。工笔的特点是细腻工整，对细节的再现程度较好。写意的优势在于笔法简练，对于造型需要具有较好的概括能力，可以将作者心中的情感抒发得淋漓尽致。当作画时需要对神韵以及形态做出处理时，我们需要同时用到工笔和写意，从而使造型和细节之处都能够传到出“气韵生动”的意境之美。我国著名的绘画大师齐白石先生曾经说过“妙在似与不似之间”，这句话经典地概括了中国画的写意精髓。如果在作画时一味要求完全相似，则导致韵味不足，将生活真实与艺术真实混淆。如果中国画作品表现的事物与真实相差过大，又难免成为西洋印象派的风格，缺乏对事物形态特征的表现。这对于小学美术教学的启发意义极大，可以说正是中国画这种“似”与“不似”之间的微妙哲学将无限魅力引入小学美术课堂教学中，小学生在学习作画之初，要么因追求与参照物的相似而无从下笔，要么过于依赖想象而天马行空，小学美术教师若能通过中国画的绘画技法与写意精神向学生传达美术作画的基本理念，将极大地启发学生的创作思路，使学生领会到“以形写神”的价值精髓[2]。

　　二、中国画在小学美术课堂的教学价值

　　（一）培养学生创作兴趣，激发学生创新意识

　　小学美术教师在进行中国画教学时，应以激发学生的创作兴趣为基本出发点，从而启迪学生的想象力与创造力。小学生在初接触到中国画课程时，可能会感觉深奥难懂，一时间接受能力有限。针对这种情况，小学美术教师可以在授课前引导学生提前做好预习工作，选择与实际生活相近的主题让学生做好观察准备。课堂教学时，小学美?g教师可以为学生创设多种教学情境，比如带领学生进行“水墨游戏”，巩固学生的基础知识，运用多媒体影音技术激发学生的创作灵感。另外，小学美术教师应鼓励学生按照自己的理解作画，可以将“花仙子”“七色花”等故事情节以水墨画的风格再现出来，感受中国画的艺术魅力[3]。

　　（二）引导学生综合运用，培养学生探索精神

　　中国画的艺术魅力不仅仅可以体现在小学美术课程范围内，小学美术教师应积极结合其它学科，实现以中国画为依托的学科整合，将中国画的教学成果分享到其它学科当中，辅助学生树立综合运用、积极实践的意识，培养学生的发现探索精神。比如，小学美术教师可以将小学语文课程中的古诗词与中国画教学进行完美结合，以视觉感官的形式再现古诗词的美妙意境，通过图像、图形结构法表现艺术的同一本质[4]。

　　三、结语

　　综上所述，中国画是中华民族的国粹，学习中国画既能够培养学生的审美认知能力，激发学生的艺术灵感，使更多的学生热爱美术，参与到美术教学中来；又能够激发学生对中华民族的无限热爱之情，增强学生的民族自豪感，将中国古典时期的艺术精华传承下去。小学美术教师应在具体的工作岗位上再接再厉，不断提高自身的国画教学能力，不断总结经验，积累成果，从而推进我国小学美术课堂教学模式的改革进程。

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