小学语文课堂小练笔的类型探讨

　　在语文课堂上，在有限的时间内，老师不可能让学生进行大量的练习，而课堂小练习笔可以将语文知识点有效地整合在一起。因此，小学语文老师在授课过程中应灵活运用小课堂培训方式，帮助学生更好地掌握知识。

　　一、开展课堂小练笔的意义

　　1.1培养学生的阅读理解能力，有效提高学生的写作能力

　　学习语文，不仅要理解文本的和句子的含义，更重要的是要求学生领悟文章背后的中心思想和看法，更重要的是能发展学生的语言表达技能，这种能力的培养不单靠思维就能实现的，最关键的还是要通过写作才能锻炼出来，而课堂小练笔则是培养学生这方面能力的最佳途径。

　　1.2可以提高学生的语文素养

　　小训练选材角度小，材料比较切合生活，思维空间广，学生写得方便，轻松，在短时间内就可以完成。即便是平时没有习作基础的学生写起来也会轻而易举的。小练笔可以充分挖掘教材的写作因素，将写作实践有机结合，及时融入到语文教学中，不失为一个提高学生语文素养的好方法。

　　二、在小学语文教学中实施小练笔的具体应用

　　2.1使用文章模仿，提升基本能力

　　课堂小练笔教学模式和设计要求比较随意，教学手段和方法是丰富多样，如没有把握好就会导致陈词滥调，显示出一定程度的随机性和混乱性。而?n堂小练笔其实是不能随意的，在设计上要突出它的相关性和有效性。小学生模仿力较强，在模仿过程中可以突显自己的个性，模仿不是生搬硬套，而是在参考的基础上有所创新。小学语文的教材，是经过精心挑选的，无论是从审美观点，情感教育角度还是文学欣赏观点的角度看，都具有很强的可读性和模仿性。例如，在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以借鉴文中的第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”。这段文字借物喻人，突出了学生情感品质的教育，值得模仿。

　　2.2利用文中的插图，进行小练笔实践

　　在教材中，许多文章中都设置了生动的插图。有的在文中已经对一些插图做了具体的描述，没有必要再写，有些插图在文中只是一描而过，如文章《我的战友邱少云》中，插图上画的是一团浓浓的大火把邱少云围住情景，课文中只是用一句“一团烈火把他整个儿包住了”进行了描述。于是我利用这一机会进行小练笔活动，让学生们细致地观察画面，然后把图上的内容，如火焰燃烧的样子，邱少云被焚烧时的壮举，从容不迫的神态等精心描绘出来，还可以写一写邱少云当时的内心世界。通过对插图中的描述，使学生们更加强烈地体会到邱少云忍受灼烧的惊人毅力，并在画画的同时，提高了观察和语言表达的能力。

　　2.3为课堂练笔训练创造适当的教学情景

　　小学语文教师在教学过程中要适时地创造相关的教学情境，形成一定的教学氛围和情感环境。在教学中创造有效的教学情景，可以促进学生更好的开始学习。在创设相关情景时，老师还要注重在写作时小学生的内心情感的表达，鼓励小学生在课堂小练笔中尽量表达出自己的内心感受，使小学生的感受能够融进老师的教学情景中。通过创设有效的教学情景，让学生有一种身临其境的感觉。教师在进行小练笔训练时，要引导学生在写作时能够融入自己的真实感受，从而才能理解作者所要表达的中心含义。在小学生有了强烈的情感体验后，进行课堂小练笔训练，美妙的语言和情感思维活动就会发散出来，让小学生在课堂小练笔中以真实的情感体验，实现情感和知识的收获。

　　2.4继续写一个合理的情节，扩大思想练习笔

　　续写就是在原文的基础上进行扩写，是在准确把握课文中的人物性格和彻底领会文章中心含义的基础下进行的一种语言文字的运用训练。 续写不仅对文本的理解更深层了，还锻炼了学生的想象能力。 如让学生续写《中彩那天》其中的当库派人把汽车开走后，我们一家人所表现出来的行为。学生们凭借自己对课文的理解，充分发挥自己的想象能力，进行合理续写，才真正体会到“一个人只要活得诚实守信，就等于拥有一大笔财富”的真正内涵。

　　2.5用社会生活练习

　　陶行知先生曾说过话：“社会是所大学堂”，让学生走出教室，走向社会，向宇宙发问，万物为友，以及向古今中外，三百六十行学习。 “社会是一本大而有效的教科书，内容丰富，全面，供我们学习不竭的源泉，教师应积极组织引导学生走出学校，认识世界，认识生活，拓宽眼界，将学生的知识面社会各界中，利用广播，电视，网络等媒体引导学生挖掘生活中有意义和有价值的事物，擅于抓住社会当前的热点事件，引导学生参与社会实践，在实践和感受的过程中写出自己的体验；观察家乡的外观；观察学生的感受；感受到家乡的变化；观察花的性质，树木，鸟类和昆虫，太阳和月亮的星星，雪和雨，湖泊和山脉...写出大自然的丰富多彩，体现祖国的壮丽山川，抒发对大自然的挚爱...

　　结语：

　　课堂小练笔的应用使得学生的智慧之花绽放在自己的笔尖上。要想这朵花开得更灿烂，不只是学生的努力，我们的教师还应改变自身观念，努力探究。 教师在课堂教学中应以教材为基础，充分挖掘教材中的培训点，结合小学生的现实情况，对小学生进行有效的指导，从而更好地掌握知识 提高他们的写作水平，促进小学语文教学向着更高层次发展。

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