新课改背景下小学语文的古诗词教学探讨

　　随着新课程改革的逐渐深入，对小学语文教学提出了更高的要求，不再只要求学生掌握知识，还要灵活运用知识，促进素质与能力的全面发展。古诗词作为优秀的中化文化，对其进行系统的学习，能够深入理解中华文化的发展历程，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，为学生语文素养的发展奠定良好的基础。目前在小学语文古诗词教学中，教师要积极发展教学中的问题，制定科学创新的教学方法，保证课堂的趣味性与高效性，进一步推动古诗词教学。

　　一、小学语文古诗词教学的意义

　　作为中国传统文化的重要象征，古诗词是汉语言文化中的重要组成部分，具有极高的文化价值和社会价值。由于古诗词象征着人的文学素质和文化修养，必须要从小学阶段出发，加强语文古诗词教学，使学生的古诗词文化素养得以提高。中国文化博大精深、历史悠久，在古诗词中包含着诗人的抱负，蕴含着诗人的情怀与情感，象征着诗人的文化素养及风格，只有传承古诗词文化，才能发扬中国文化。通常古诗词具有韵律美和丰富的情感元素，平仄押韵、对仗工整，寄托着诗人的抱负、思想、情感，在小学语文古诗词教学中应该规范学生对古诗词的运用，确保语言的精炼度，促进古诗词教学质量的提升。由于古诗词涉及较多的题材类型，如送别诗、怀古诗、爱国诗等，为了强化文化素养，学生应该及时积累古诗词素材，丰富自身的情感与文化知识，陶冶情操，以便准确理解古诗词。

　　二、新课改背景下小学语文古诗词教学的策略

　　（一）科学创设古诗词情境

　　诗人对事物的一种表现方式就是古诗词，在小学语文中实施古诗词教学，可以帮助学生在脑海中构建古诗词的情境，对古诗词的画面美进行感受与体验。如学习李白的《望庐山瀑布》时，由于整首词都是诗人李白描绘的自己眼中的庐山瀑布，这时教师可将诗中的画面向学生进行描绘，使学生感受诗人的独特视角，体会庐山瀑布的壮观及雄伟。又如讲解贺知章的《咏柳》时，该诗描绘了春日里的柳树，教师可以引导学生想象美丽的春柳图，然后带有感情地进行描绘，增强诗词中画面的生动感。

　　（二）合理运用多媒体技术

　　古诗词的抽象性较强，而小学生缺乏一定的抽象思维能力，如何将抽象的古诗词变得更为具体，已经成为古诗词教学中的重难点问题。多媒体技术作为一种教学辅助工具，集视频、图片、声音、动画等于一体，可以使平面化的知识变得更为立体化，直观形象地呈现相对抽象的知识，因此教师可以在古诗词教学中合理利用多媒体技术，以便学生理解和记忆。如讲解李白的《赠汪伦天》时，教师可以解读一些关键性的元素，利用多媒体技术动画展示与诗词相关的情境，从而增强学生对该诗词意蕴的把握，吸引学生的注意力，使学生能够对古诗词内容进行直观感受，体会诗人的质朴情怀和细腻情感，在理解的基础上加深记忆。值得注意的是，多媒体教学过程中不能只将其重点放在古诗词讲解层面，还要从信息时代的特点出发，根据学生的实际需求制作学生感兴趣和喜欢的动态图片，在不违背教材内容的前提下对诗词展现形式进行创新，提高教学效果。

　　（三）积极钻研教材

　　由于古诗词的年代相对久远，诗人的情趣爱好、文化教养和社会经历与现代人存在明显的不同，因此教师在实际教学中应准确把握古诗词的情感，全面了解写作的背景。如有人认为辛弃疾的《清平乐?村居》中“醉里吴音相媚好”是指老人喝酒后讲话带着醉意，也有人认为是词人带着醉意，一般讲解时可以结合词人的生平及写作背景来将其理解为后者，这样方可体会词人对黑暗官场生活的憎恶以及对农村愉悦生活的向往。

　　（四）准确分析文章情感

　　有些古诗词寄托着诗人的思想情感，教师整体分析古诗词时要引导学生感受诗人的情感，帮助学生更好地记忆和理解。以曹植的《七步诗》为例，诗人借用豆子和豆茎比喻自家亲兄弟，用诗句“本是同根山，相煎何太急？”道出自己为难的处境和对骨肉相残的愤恨。教师在具体讲解时应从曹植的背景出发，深入分析诗词的内涵与情感，即诗人借助《七步诗》表达对当时社会统治的不满。

　　（五）注重古诗词的朗读

　　古诗词诵读作为多个器官协调运动的过程，学生可以在诵读中反复揣摩和作者的思想情感，对古诗词的意境美和情感进行体会，做到引吭朗诵古诗词。小学语文古诗词中涉及许多富有美感的句子，让学生通过吟诵的方式进行重点朗读，更好地感受古诗词的文字美。如《小儿垂钓》中的文字相当优美，学生在朗读中可以想象稚嫩的孩童在水边垂钓的画面，感受孩童的天性与童趣，通过遥招手、侧走、蓬头稚子等感受诗人文字的美感。又如学习王维的《山居秋暝》时，学生可以通过朗读体会诗句中传递的美：在新雨洗礼下树木茂密的山间更加幽静，秋风袭来、夜幕降临，带来一阵阵的凉意，皎洁的月光照在清澈的小河山，山石上的泉水淙淙流淌，刻画着山间秋雨后的晚景。

　　三、结束语

　　古诗词的文化精深且历史悠久，是小学语文教学中的重要内容，在语文古诗词教学过程中，教师应该科学创设古诗词情境，合理运用多媒体技术，积极钻研教材，准确分析文章情感，注重古诗词的朗读。这样才能使学生准确理解古诗词的情感与含义，充分感受古诗词传递的情怀与美感，培养学生的想象力和鉴赏力，提高古诗词教学的有效性，让学生在文化的熏陶下自由快乐地成长。

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