浅谈小学信息技术课程的学习兴趣

　　中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0137-01

　　当前，在教学实践界，虽然人们从认识上对兴趣培养的重要性已趋同一致，但是由于兴趣培养作为一项综合性的教学目标，过于笼统、抽象，教师们在选择学习兴趣的培养途径或制定教学策略时仍感茫然失措。在教学理论界，从技术操作层面系统探讨小学生计算机学习兴趣培养的研究尚不多见。本文拟从兴趣培养的教学策略的制定依据出发，提出一系列具有较强的科学性、针对性与可操作性的兴趣培养策略，以期对小学计算机兴趣培养的教学实践提供指导与参考。

　　1.培养小学生计算机学习兴趣的教学策略

　　1.1充分利用学科特点，引起学习兴趣。每一门课程都有其特点，教师只要善于发掘，总能找到许多能引起学生感兴趣的东西，计算机学科也是如此。与其它学科课程相比，小学计算机课程具有较强的操作性、趣味性、应用性等特点。要培养学习兴趣，教师首先要牢牢地把握这此学科特点，引起学生的学习兴趣。比如，传统的学科课程过于注重知识的传授，基本遵循先理论，后实践"的教学模式，这在某种程度上违背了小学生认知发展的规律，甚至有可能把学生的学习兴趣扼杀在萌芽状态。计算机教学如果想克服这一传统模式的弊端，就不能重蹈覆辙，而要充分利用计算机操作性强的特点，采用由"认识计算机"到"学习计算机"的模式。

　　1.2巧妙安排教学内容，提高学习兴趣。

　　（1）增强教学内容的新颖性和多样性。依据计算机学科特点组织教学能诱发学生对计算机课程的兴趣萌芽，教师应以此为起点，加以引导、扶持并通过生动、新颖、多样的教学来提高学生已萌发的学习兴趣。心理学研究表明，凡是能引起学牛兴趣的?热荼匦枋窍喽郧苛摇⒍员让飨浴⒉欢媳浠?、富于新颖性和刺激性的事物。为此，在教学中，教师应充分利用参考书、科普读物、计算机报刊等课外读物和新闻媒体中有新意的材料来支持、强化、巩固教材所介绍的新知识。这样既可以巩固教材的教学效果，还能避免因教材内容的陈旧性和单一性而抑制学习兴趣。

　　（2）难易内容交替安排。计算机科学，作为较难掌握的尖端科技，无论教材编写者如何巧妙地组织教学内容也难免会把某些对于小学生来说是枯燥无味或比较深奥的知识点写进课本。学生对于这些内容的学习只能依靠间接兴趣或意志努力来维持。为不致于使学生因此而感到学习压力过大、精神负担过重、身心高度疲劳.教师除应改进教学方法、采取生动有趣的教学形式外，还有必要灵活分散教学内容，把容易的教学材料与困难的教学材料、生动有趣的学习内容与枯燥无味的学习内容结合起来，交替穿插讲授，促进学生对计算机学科的直接兴趣与间接兴趣相互转化、互为补充。

　　2.应不断提高学生的学习激情

　　随着信息时代的快速到来，电脑早已成为人们工作、生活无法替代的必需品，尤其是在现今的9年义务教育中，计算机教学占据了越来越重要的地位。而小学计算机教学更是成为帮助小学生正确认识计算机知识，计算机技术，树立正确的学习习惯的基础教育工作。

　　因此，如何提高小学生计算机课堂教学质量，使小学计算机课堂充满活力，早已成为衡量小学素质教育水平标准之一。 也正因如此，如何提高学生的学习激情，日益成为所有计算机教师所面临的共同课题。鉴于此，笔者认为针对计算机课堂前 15 分钟的重要教学时间，计算机教师不仅应该从教学目标入手教会学生计算机知识，更应该从教学本质入手教会学生学习的方法，引发学生无穷的创造力。

　　3.应不断丰富学生的学习感情

　　计算机作为即可动手实验，又可动脑思考的创造性学习工具，是一门实践性较强、创造性较为丰富、时代特征较为明显的新兴教育课程。 因此，在计算机的教育教学中，教师应有针对性的丰富学生的学习感情，培养学生的科学发展观念，以此引发学生热爱科学，崇尚科学积极思想。尤其是在多年的教育教学过程中，我们通过无数次的实践可以得知，小学只有真正热爱计算机，热爱科学，拥有丰富的学习感情，才能真正与计算机成为朋友，才能真正认识到计算机作为人类智慧文明的结晶的重要作用，进而激发学生对科学技术、对信息技术的追求与向往。

　　总之，教师应充分尊重学生主体作用的基础上调动学生学习兴趣发展的内因，优化外因，不断探求既遵循兴趣发展变化规律又符合小学生心理发展年龄特征还不失学科特色的有效的兴趣培养途径与教学策略。

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