小学语文教学中的识字与写字教学方法

　　在语文学习之中，识字是其最为语文学习打下了基础，因此只有通过了识字关才可以为以后的学习打下了良好的基础，才可以在以后的语文学习之中获得较好的成果，然而在当前的学习之中，小学生在学习之中也存在着学习兴趣不高以及识字量较大等问题的存在，对于小学语文教学造成了严重的阻碍，而在当前的教学之中，教师需要根据实际分析如何在不加重学生负担的前提之下，提升十字的效率，较好的完成识字教学的目标，不断提升学生的识字能力。

　　1小学语文识字教学的目的及意义

　　1.1提高语言能力

　　在语言系统之中，其主要分为两个方面，首先是口头语言以书面语言，而在这之中书面语言是其中十分重要的内容，需要对书面语言进行行之有效的掌握，才可以具备较好的交流你能力，而书面语言则是要求对其需要系统性的学习，同时也就是需要进行校?@学习。

　　1.2为阅读和写作打下基础

　　在小学语文课程标准之中，小学语文教学之中需要将识字作为其重点内容进行，而识字则是阅读灯以及写作的基本前提，同时也可以有效提升学生的书面语言能力，因此，需要掌握相关的汉字数量，才可以进行阅读以及写作，而这也是当前小学语文教学之中的重点内容，同时也是其他教育的基本前提。

　　1.3开发智力学习

　　智力学习的开发可以促进大脑的发育，而文字的学习其在实现大脑以及思维发展方式等问题上有着十分重要的作用，而写字对于大脑来说有着一定的调节作用，而在写字的过程之中，则就可以实现大脑同手指尖的连接，而手指的活动可以促进大脑记性较好的发展，所以需要制定较为合理的教学策略，不断提升识字教育的进行。

　　1.4提升审美情趣

　　在汉字之中包含有美感，所以，在识字教学之中，就是促使其学生对汉字美的感受过程，一般学生可以通过对于汉字的学习，对汉字的形体以及结构等特征有所掌握，同时对汉字的形体美以及意义美掌握，而在该过程之中，学生可以较好的感受到汉字之中包含的魅力，并且也应该不断培养以及提升自身的审美意义。

　　2识字与写字教学方法

　　2.1在识字教学中，应培养学生良好习惯，激发学生的识字热情

　　儿童具有好动、好奇心强、注意力不能持久等特点，他们学习的有效性往往取决于学习内容和学习过程的趣味性。因而，在识字教学的过程中，教师应充分调动学生的眼、口、手、脑，以充满趣味的活动来激发学生的识字兴趣，让他们在活动中发现汉字的规律，感受汉字的魅力。我们可以根据象形字的特点，用图画来引导学生识记汉字。如“鸟”“田”“网”等，这些字只需要用简笔画一画就能够使学生记住字音并理解字意。同时，教师还可以根据汉字的字形特点，编一些字谜、儿歌引导学生识记。例如，“又住到村里”是“树”字，“一个人靠在木头边休息”是“休”字等。由于儿童的模仿力非常强，很快就有学生会自己编字谜给同学猜了，像“北京有一条龙，可是这条龙没有尾巴”是“就”字，“一个人走到亭子边就不走了”是“停”字等。此外，我们还可以组织一些有趣的识字游戏，“摘果子”“过词语桥”“谁是识字小明星”等，在激发学生学习热情的同时，又有效识记了汉字。

　　2.2多写多练，可以有效巩固识字教学

　　写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。从同时，写字本身又是重要的基本功训练，多写多练是必要的，但时间不宜过长，每次作业量要适当。重要的是养成良好的写字习惯，细水长流，与其它书面作业结合进行，认认真真地写，先要求正确、端正，然后再要求速度。我相信通过这样的写字训练，一定可以有效提高学生的写字质量。

　　2.3借助于多媒体辅助教学的必要

　　首先，利用多媒体领读学习字音。多媒体技术的运用，可以准确规范地提供汉字的整个拼读过程，同时配有发音器官演示图，能更好地教会学生运用舌、唇、软腭、硬腭等发音位置和形状的变化，做到精确标准的发音。有条件，还可以增加打字的内容，使学生在学习字音及汉语拼音的同时通过练习拼音打字增强记忆。

　　其次，利用多媒体领写学习笔顺、偏旁和部首。利用多媒体技术变静态为动态，搭建形体与笔画的变化关系，使学生了解其一笔一画的前后顺序，建立起汉字的形―义联想，把先人的抽象思维过程动态化。这不仅可以吸引学生的注意力，而且对学生抽象思维的发展也能起到潜移默化的促进作用。通过计算机的书写演示，可以让学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁部首、典型的基本字及结构，使学生正确理解和掌握汉字书写规律，发展学生智力，有利于进行学习的迁移。

　　3结束语

　　需要注重学生识字以及写字能力的培养，也需要同语文新课标对于小学语文教学的具体要求，教师需要将其贯穿到实际的教学过程之中，教师自身应该对写字教学的重要性把握好，同实际情况结合，找到教学过程之中存在问题，同多种教学方法结合，不断提升学生对汉字识字以及写字教学的兴趣，进而不断促进学生识字写字能力的提升，实现小学语文课堂教学质量的提高。

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