新课改下小学语文阅读教学方法探索

　　小学生的学习需要科学正确的方法的引导，要本着兴趣教学的原则，掌握小学生的特点与爱好，从他们感兴趣的东西入手，来引导他们积极配合学习，是非常重要的，现在的小学生多数没有养成良好的阅读习惯，在课余时间生活在网络与电视世界里，对阅读毫无激情，针对这样的形势，教师可以为学生组织经常性的阅读比赛活动，鼓励学生能够利用课后时间多多阅读书籍，并对一些有积极表现的学生给予更多的称赞与表扬，然后将学生获得优秀作文整理成一个小册子，供全体学生阅读，让?W生从这些奖励中感受到阅读的重要，感受到阅读存在与人们的生活中间，这样才能促使阅读成为一种习惯，让学生从兴趣的角度来开发自身的阅读潜能。例如：为学生提供一些生动、有趣的阅读材料，低年级的学生可以建议他们阅读安徒生童话选集，安排学生每周内阅读三篇童话故事，并在课前做好检查工作，学生通过口述故事梗概，分析故事内涵总结其中的主旨立意，达到有效学习的目的。

　　二、明确学生的主体阅读地位

　　阅读能力的培养是需要学生亲自去尝试、去体会的过程，也就是说，教师要善于调动学生主动阅读学习，为学生提供良好的学习环境，明确学生的主体阅读地位，要想达到这一效果，就需要教师打破传统的教育教学方式，要免除以往那种参照资料来查询作者的生平事迹、作品的特点――来向学生平铺直述的教学方法，这样的教学方法不利于学生的阅读能力的培养，因为从始至终学生都处于一个被动接受的状态，要尽量改变这一传统教学方法，在没有学习一篇文章前，教师要让学生自行阅读课文，让学生自行理解其中的内涵和意义，使学生在接受课程讲解前能够对文章有一个大概印象，只有这样学生才能真正明确文章的主旨内涵。

　　例如，《落花生》一文的中心句是“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。怎样引导学生正确理解“有用的人”呢？进而体会文章的中心思想呢？在教学这一环节时，我组织学生展开讨论，有的说：“有用的人就是对人民有益的人”。有的说：“张海迪虽然身残，但他自学医学能为人治病，他是有用的人”。从学生来看，学生对“有用的人”理解基本是正确的。在此基础上，我又引导学生：默默无闻的工人、农民、解放军他们是否也是有用的人？学生联想农民种田收获粮食我们才能有饭吃，工人阿姨织布我们才能有衣穿……从而得出无论什么人什么职业只要对社会有贡献都是有用的人。这样围绕中心句讨论，既体现了学生阅读的主体性，又使学生受到一次深刻的人生观教育。

　　三、培养学生良好的阅读习惯

　　优秀的学习成绩源于良好的学习习惯，在整个学习过程中，教师要注意对学生的阅读习惯的培养，也就是说要时刻向学生发出阅读的讯息和警示，让学生主动投入到阅读中去，通过默读的方法来促使学生阅读文章，鼓励学生能够通过阅读提出问题，并经过深入分析解决问题，以此达到对文章的深入理解的目的。同时也要注意引导学生在阅读中与作者加强情感交流，在与作者思想上交流的瞬间，学生的思想才能摩擦出火花，而且在每阅读完一篇文章以后，最佳的方法就是让学生动笔写作，也就是将所阅读的内容记录下来，用纸和笔表达感想，以此来将阅读与写作能力结合起来培养，而且还要让学生记录下一些经典部门，将这些经典部分当成学生以后写作文的参照，这些都是非常好的阅读方法。形成良好的阅读习惯，为学生提供高效、高质量的学习方法，以便达到事半功倍的效果。

　　四、重视朗读在阅读教学中的作用

　　朗读有助于学生深入理解课文内容。心理学研究表明，小学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

　　五、培养学生的感悟能力

　　语言是表达思想的工具，阅读篇章中往往蕴含着作者大量的思想感情，这些思想感情应该成为读者感悟与理解的对象，也就是说读者要尽量理解这些文字资料，通过培养学生的感悟能力，来提高学生的阅读能力与阅读水平，教师在对一篇阅读文章进行讲解时也要积极地投入感情色彩，让学生从感悟的角度来全面地、深入地理解文章，要鼓励学生善于利用情感感悟的方法去阅读文章，体会其中的复杂情感。小学课文教材中的课文，有的描绘了祖国山川的美丽壮观的景象，有的刻画了人物的心灵美。课文的思想性和形象性对学生的品格有着极大的影响。课文的正面人物形象往往是易于学生模仿的形象，景与物的形象往往易激发学生对景物的喜欢感情。因此，教学中一定要把握课文中的人物形象，景与物的形象活现出来，让学生的行为受到潜移默化的影响。

　　综上所述，小学语文是学生学习语文的基础时期，教师要善于利用这一基础学习阶段，来全面开发学生的学习能力，提高学生的学习水平，为学生创造良好的阅读氛围，千方百计地指导学生阅读，只有这样才能使学生达到良好的学习境界，全面提高学生的阅读能力。