激励教育在小学语文教学中的应用探讨

　　目前关于激励的理论很多，总体来说主要包括内容型激励理论和过程型激励理论。内容型激励理论主要包括层次需求理论和双因素理论。首先从层次需求理论方面来介绍，这一理论由马斯洛提出，认为人的需要分为五个层次，从低至高为生理、安全、社交、尊重、自我实现需要。其次从双因素理论来介绍，这一理论由赫兹伯格提出，这一里认为存在着激烈因素和保健因素，二者在激励行为中都发挥着不同的作用。过程型激励理论认为人的行为由外界环境决定，并且外界因素的强化可以塑造人的行为，如果一个人的行为受到了激励，那么他就会重复这一行为，如果这一行为没有得到认可，那么他可能不再发生这一行为。

　　激励应用于教育教学中是一种教育方法，也就是激励教育法，通过创设相应的激励刺激来满足人们的需求，从而调动人们的积极性和创造性，提高自身思想觉悟、选择正确行为方式。激励教育又不仅仅停留在方法层面上，与教育有着密切联系，可以说是一种思想和理念，需要从宏观角度进行把握。

　　二、激励教育在小学语文教学中的重要性

　　小学语文教育有着自身的特殊性，而激励教育在小学语文教育中的重要性主要表?F在：

　　第一，能够激发学生学习语文的兴趣，兴趣是一个人为了追逐某种事物而有的意向，也是个人主观能动性的表现，在小学语文教学中，教师要想培养学生的学习兴趣，必须借助于各种激励方法来激发他们对小学语文学习的兴趣，产生学习的内在动机。比如语言激励就是其中非常有效的办法，教师看到学生的一篇优秀文章后，可以加一些表扬的批注：“此文有一定文采，建议试投《小学生作文》。”而学生收货教师如此的表扬后则会提升对语文写作的兴趣，对提升了阅读和写作的欲望，对提高学习效率和能力有着非常大的作用。

　　第二，能够激发学生学习语文的自信心，这是帮助学生获得发展、增强意志力的基础。受传统考试评价方式的影响，很多学生会因为分数相对比较低而贴上了中等生的标签，那么学生就会对学习丧失自信心，而这样的学生应该得到更多的关爱和激励，帮助他们重拾学习语文的自信心。比如对于那些不主动回答问题的同学，成绩相对比较差，并害怕被老师点到，身为教师更应该给予他们更多的机会，比如可以请他们朗读课文、默写字词，并给予相应的表扬：“你的声音很好听，并且一次比一次有进步，希望下次获得更大的进步。”而学生获得如此的激励则会增加自己的信心，在日后的学习中也能够主动回答问题，甚至提高语文成绩。

　　第三，能够激发学生敢于质疑的能力，激励教育应用于小学语文教学中能够打破传统的教学模式，建立和谐平等的学习氛围，从而激发学生的质疑能力，通过创设有启发性的问题让学生思考探索，并提出有心意的观点。小学语文教学应用激励教育方面还能够要求教学不迷信课本，允许学生出错，教师通过引导来培养学生的问题意识和能力。

　　三、小学语文教学进行激励教育的策略分析

　　通过以上分析我们可以看出激励教育在小学语文教学中的重要性，而本文认为小学语文教学进行激励教育的具体策略主要包括：

　　第一，教育者应该树立激励理念，将激励教育放在心中，真正从讲台走下来激励学生，并深入挖掘学生的潜能。教师应该树立人人都需要激励的观念，因为小学生作为特殊群体，心智发展还不成熟，还需要教师的激励和支持，从而变得更为自信、自尊和自强。通过大量实验可以发现，激励、信任等正能量能够改变一个人的行为，每个人在获得肯定和激励后也会行动力更强。教师还应该让激励成为习惯，将批评、责骂等教育转变为激励教育，将学生放在平等的地位，针对小学语文教育的特点来开展激励教育，发现学生的闪光点，让学生从教师那里体会到更多的爱。

　　第二，营造良好氛围，激发学生对语文学习的热情。每个人都会受到周围环境的影响，而健康向上的环境能够培养一个人的积极健康心态，激励教育则为学生营造了和谐的环境氛围，从而激发学生对语文学习的热情。语文教师可以发挥语文学科的优势，在教师墙上、黑板上设计一些有激励作用的名人名言，从而让学生无意识中就能够受到激励，或者可以在教师设置图书角，摆放学生喜爱的图书，营造良好的书香氛围，让学生获得心情和身心的发展。教师在语文课堂教学中考研根据不同的教学内容而设计不同的激励场景，从而激发学生学习语文的热情，将语文课文中的深奥道理变得浅显易懂，以更为生动形象的素材展现在学生面前。

　　第三，明确对学生的期待，让每一位学生都有奋斗的方向。小学语文教师应该对自己的学生充满期待，用各种激励措施来启发学生，从而提高学生的主动性和创造性。因为语文课堂是双向互动的过程，所以教师应该具有课堂期待，表现出相应的态度和行为作用于学生，让学生提高自己的自信心，并形成强烈的上进心和求知欲。另外一方面，由于学生在能力、个性等方面存在着差别，所以教师应该客观正确认识学生，从学生身心需求而进行差别期待，这也是客观公正激励教育的体现，并分阶段、循序渐进提高对学生的期待，并注重下一个起点，时刻关注学生的学习状况，并给予激励，成为学生进步的内在驱动力，从而培养学生的意志品质，产生巨大激励作用。