创造力在小学美术教育的运用探讨

　　创造力在整个教育乃至国家中占重要的主导地位，美术教育作为基础学科，其教学目的在于培养学生创造思维和提高创造力，通过教师在课程上的指导，学生能充分发挥学习主观能动力和创新能力，激发学生的兴趣。

　　1.创造力在小学美术的重要性

　　1.1培养创造性人才是当今教育肩负的历史使命

　　这些年随着教育的改革，我国在教育方面着重培养创新型人才。培养学生的创新能力已经成为教育的重点内容，当今世界，各国综合国力在不断的加强，江泽民在会上重点强调“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内境界和科技竞争的决定因素。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的成果。[1]”而教育在我国的发展中成为最基础力量的同时也需要面临如何培养创新型人才的问题。这就需要教育要大力加强培养学生的创新能力，在未来的世界发展中成为一名优秀的人才。

　　1.2美术教育有利于创造力的培养

　　近几年国家着重培养创新型人才，培养学生的创新能力是教育的重点，美术教育作为一门基础的学科，以美术知识为基础，教其学生绘画能力，在教课的过程中发挥学生的自主创造力和想象力，培养学生形成良好的审美情趣和艺术情操。在小学教学的过程中，培养审美创造力是美术教育的核心目标，审美活动是重要的组成部分，而审美创造的核心是创造力[2]。由于小学生正处于身心都在发展阶段，对身边周围的事物都感到新奇进而喜欢模仿，教师要利用小学喜欢模仿的心理对其培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，从而提高学生的审美能力和创新能力。

　　2.如何培养学生的创造力

　　2.1欣赏大自然，感受生活中的美

　　相比较成年人的生活经验，小学生的知识相对比较窄，由于处在青年期，它们犹如一张白纸，没有任何笔墨的“渲染”，在给学生灌输理念的同时不仅仅是要激发学生的创造力，还需激发学生的观察力。学生在学习过程中若是没有发挥观察力和创造力，那么“美”在他们眼中，是没有任何魅力，它是死板、毫无生机的。世界是多彩缤纷的，尽管他们在生活方面一无所知，但他们仍对生活周围充满了兴趣和探知的欲望。所以教师在给学生灌输理念的同时也要让学生自主发挥主观能动性，让学生在生活中发现美，用观察的眼睛去发现生活中的美。

　　别林斯基说“在活生生的现实里有很多美的事物，或者更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里。”教师可以在教学的过程中可以多组织郊游活动，带领小学生到大自然中去实践，品尝自然界美的真谛，引导学生在生活中用眼睛看到自然的“色彩”，感受自然的奥秘，这样小学生在感受自然的同时灵感也会相应的迸发。雄浑峭拔的山峰，郁郁葱葱的树林，在夕阳下摇晃的渡船，这些自然风采与人产生了和谐，使人在这种协调中产生美感。大自然的四季也是小学生创作灵感的来源，如白雪皑皑的冬季，繁花似锦的春天，烈日炎炎的夏季，硕果累累的秋天。让学生置身在美好的环境里创作对培养学生创新思维有很大的帮助。

　　2.2结合生活实际，打开想象空间

　　学生在欣赏美好景象的同时可以发挥想象空间，自主的进行创作。想象是创造性思维活动，是促进学生对审美鉴赏和艺术创造的感受能力。贝弗利其说“把思想具体化，在脑海中构成形象，能激发想象力。”教师在教学的过程中，要正确引导小学生运用形象思维去分析事物，学会通过对事物的触摸和用思维去分析事物的本质，从而提升小学生的思维能力。如《千姿百态的帽子》一课，教师可以让小学生去观察身边的景物，要求他们通过大胆的想象，运用夸张的手法设计出有个性的帽子，学生在设计的过程中结合实际跳出框架，大胆的去思考和现象，重新构造出他们眼中的帽子，从而达到教学效果。

　　2.3培养学生兴趣是美术创新教育的前提

　　我们常说“兴趣是最好的老师”教师可以在课堂上通过互动了解每个学生的兴趣爱好，根据学生的差异性制定具有针对性的教学方案，激发学生的兴趣，调动学生在课上的学习氛围，为学生创造趣味性的课堂，教师可以在教学的过程中创造让人置身情境的环境，例如教师可以在课堂上演示《宇宙之旅》，借助多媒体媒介给小学生进行讲解宇宙 ，再配上优美的音乐，让小学生在课堂上身入其境，学生就会对学习产生兴趣。由于小学生正处于一个对身边事物都有新鲜感和探索欲望，所以教师可利用其心理里在课堂上引用有趣的事例超出小学生对常识的认知，从而激发学生对知识的而探索和发挥想象的空间，例如，在《记录色彩》一课时，学生在绘画的时候可将两种颜色调和从而出现另一种颜色，学生不断的调和不一样的色彩从而发现规律。

　　3.结语

　　如今培养学生创新已成为教育的重要的核心目标，教师在教学的过程中要把创新思维融入到课程教学中，培养学生在实践中敢于创新，在学习上发现问题、提出问题和解决问题[3]。培养学生的创造力非一朝一夕完成，对美术教学来说，需要教师经过改善教学方法，不断的去探索新知识。未来的美术教育也不再是专业技能，而是一门培养思维创造力的学科。