新部编小学一年级语文快乐学习初探

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A

　　新人教版部编教材的发行，我经过了我区组织的新教材培训，和几次的新部编教材网络的培训，领悟到所有老师都注重教学方法的研究和运用。我作为一线教师，经过不断的探索、实践、探讨，认为语文课教学做到有效，便能出浅入深、循序渐进地培养学生语文素养。

　　诗意的课堂没有唯一的标准，但需要充分调动学生的热情、激情，将真、善、美融入语文课堂，让学生发挥想象力，积极参与，用心感悟。对儿童的教学，就要注重让儿童在学习中品味富有艺术性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。自从小学语文创新教育的春风吹动以来，教师们便不断地学习先进教师的方法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。

　　1指导学生认真观察

　　成功素质教育的倡导者陈锋在《成功素质教育全书》中提到：现代科学的发展离不开人类对世界一切事物的观察能力，无论是微观的分子生物学，还是宏观的天体物理学。离开了观察的基础，哪一个科学都无法获得发展；无论你是政治家、企业家，还是科学家，你首先要具备观察客观事物的素质和能力。观察力是从小培养的，孩子将来无论在哪个领域寻求发展，观察力都是从小培养的。观察是孩子认识世界的重要途径，是人类智慧的窗口，是创造力的源泉。

　　2培养学生动手的能力

　　如果说指导观察是语文课程学习的主要方法，那动手做便是语文课程学习的不可缺少的。学生是学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习应该是他们主动参与和能动的过程。语文课程必须建立在已有经验的基础之上，提供他??能直接参与的各种语文探究活动。这一理念也提出了语文课程的学习方式，那就是放手让学生做，让学生在做的过程中获得感知、获得体验、获得知识和技能。要想帮助学生巩固所学的知识，提高他们的表达能力，不妨采用游戏的形式。爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱。在巩固课文内容时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。例如：教学《秋天》时，为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我建议把描绘好的课文插图裁剪成天空、稻田、树木、黄叶、大雁、松鼠等几个部分，然后请几位同学上台挑选自己所喜欢的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。

　　3培养学生说话的能力

　　学生在做或者看以后，心理已经获得了许许多多的感知和体验，也有着非常想表达的愿望，这时，老师放口让学生说，不但培养了学生的表达能力，也可以通过说的方式检验学生的感知是否正确，教师也能得到还应该加强哪些方面的引导的反馈。

　　（1）如教学《四季》一课时，我建议先让学生说出自己的一年有几个季节，每个季节的动植物有什么特征，我相继进行点评，学生参与特别积极，这样既培养了学生的口头表达能力，又训练了学生的胆量。

　　（2）如教学新部编语文第二册园地三的口语交际《请你帮个忙》时，我先提出要点：你遇到什么困难，需要别人怎么帮助，你该怎么说？再孩子们在组内交流讨论，然后全班汇报，并有孩子互相评价。这样，让孩子们既懂得怎样用礼貌而简洁的语言请求别人帮助，得到帮助后怎样说感谢的话，又让孩子们明白帮助了别人得到感谢后，该怎么“别客气、不用谢”之类的文明用语。

　　4培养学生勤动脑，开发学生的思维

　　成功素质教育的倡导者陈锋在《成功素质教育全书》中说到：思维能力是智力发展的核心，教育的目的就是让孩子学会思考。

　　语文课程的性质已经决定了“思”在学习过程中的重要性。“思”是什么？“思”就是动脑子、就是思考，更是动手前的一种酝酿。在教学的过程中，我们必须给学生预留想象的空间，让学生异想天开，明白“思”的价值，呵护学生与生俱来的好奇心，调动学生的学习兴趣和探索求知的欲望。小学生主要是以具体形象思维为主，他们的抽象逻辑思维还有待发展。这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。问题是思维的起点，如教学《乌鸦喝水》，可以考虑到课文中的“乌鸦”为什么喝水？喝着水了吗？想的什么办法？你还有什么更好的办法？这一系列的问题让学生思考。孩子们有很多奇思妙想，为了让学生清楚地认识、了解“乌鸦的办法”，可以将书中的情景似图与多媒体课件相结合，让学生初步感知。让学生在情境中感受乌鸦遇到困难，想办法，解决办法的画面，这样就突破了教学的重难点。出示直观形象的情境图，远远胜过你用千言万语去解释它。这一教学环节，既培养了学生仔细观察，善于动脑的能力，又充分发挥了孩子们的想象力。

　　孩子们在开始思考问题时，常常找不到方向，这时我们不要马上告诉孩子们怎样思考，而应该给时间让孩子们去思考。假如孩子们回答错误，要有耐心，在需要的时候，我们可以再问一些提示性的问题，从而孩子们领略到“思”的乐趣。

　　5提倡多读课外读物

　　阅读是语文教学中最重要的内容，而课外阅读是课内阅读的继续和补充。课外阅读能使学生把课堂中学到的知识和方法向课外延伸，从而拓展学生的知识面，有效地提高学生的语文综合素养与能力。因此，教师必须运用好的方法，激发学生阅读兴趣，引导和启发学生进行有效的课外阅读。

　　提倡孩子们多读课外书，不是让孩子们胡乱读一读就行了，而是要提出要求。要求他们在阅读时做到：（1）读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。 　　如在教?W新部编语文第二册《小公鸡和小鸭子》这一课后，我就让孩子们去阅读安徒生的童话小说《丑小鸭》、《白雪公主和七个小矮人》，让孩子们更加领悟一个人要怎样才能实现自己的愿望以及同伴之间要互相帮助的道理。教学《树和喜鹊》后，相继让孩子们说说他们喜欢看的动画片《熊出没》的观后感，并建议课后去阅读《大树爷爷的故事》、《森林去哪儿啦》、《森林卫士》、《啄木鸟保护森林》和《我们的家》这些保护森林童话故事，通过阅读，让孩子们领悟保护环境、保护森林的重要性。

　　让孩子们在快乐的阅读中学习，多读有益的课外书能提高孩子们的口头表达能力和写作能力。正如鲁迅先杀的名言：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。

　　6培养孩子们的写话能力

　　小学语文学科具有基础性、人文性和工具性特征。是一门基础学科。 所以必须强调学生的写。新人教版部编教材的《课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 要达到这个目标，必须让学生掌握正确的写话方法， 必须把“封闭式写话”转变为“开放式写话”，开辟一个大语文写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。就可以把相关的课文阅读、课外阅读和口语交际、语文综合性学习相整合拓展后写话。

　　书山有路，教海无崖。以上一年级语文有效性的教学只是许许多多教学方法中的一种，它不具有千篇一律的规则，但它确能作用于我们的语文课堂教学，作用于学生语文素养的形成和提高。

　　一年级的语文教学，属于启蒙阶段的教学。做好一年级语文教学工作，让学生学好语文对其一生发展将受益无穷。新部编一年级语文的教学方法值得我们探讨，只有教师有效独到的教学方法才会让小学生对语文的学习显得相对轻松，才会收到良好的教学效果，才能让孩子们感受到学习的快乐。

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