小学品德与生活学科教学有效提问的策略分析

　　中图分类号：G623.15 文献标识码：A

　　0引言

　　课堂有效提问可以激发学生学习积极性，加深学生知识理解能力。并且提问作为一种有目的性的师生互动模式，教师结合课程教学目标及教学内容，创设良好环境与氛围，可以达到提高课堂教学质量的目的。

　　1预设提问内容，精致提问

　　课堂提问的内容是可以实现设定的，因此要求教师在教学中，首先要充分理解与分析教材内容，分清楚哪些问题为基础性的，并见用简单的“是什么”或者“怎么样”来进行提问。比如在教学辽师版小学品德与生活第一册“嗨，你好！”这一内容，由于是学生新接触的品德及生活科，因此在?@一课程的教学主要为了激发学生对该课程的学习积极性，因此在提问上，可以设计：大家平时喜欢的东西是什么？他们在干什么？你有什么感受？等等问题，这些问题的设计应连接教材的重难点内容，以使学生得到彻底的掌握。

　　此外，在课前预设提问时，教师除了从自己的理解角度进行分析，还应站在学生的角度去体会及感受，只有这样才能够使提问有效，引导学生去积极探索与思考，以最大限度的提高教学质量。

　　2围绕课堂教学，巧妙提问

　　优秀的课堂教学应该是不断的提出问题、解决问题、生成问题，这样才能够让学生在不断探索中获得对知识的深刻理解。因此教师在课前备课时，就应根据课程知识重难点，围绕课程主体内容预设学生的课堂学习活动，根据学生的个性特点设计学生的实际学习中可能生成的问题解决方式。

　　当然，课堂教学并非在课前就能够全部预设得当，而是要求教师与学生在课堂中进行有效的沟通与交流，以生成教学资源。这是因为不管在课前设计如何完备的教案，实际教学中学生的回答往往会在预设答案的范围外，针对这些问题，教师应围绕课堂，采取积极的应对方法，使学生的思维步入正规。比如在教学辽师版品德与社会三年级上册《我爱温馨的家》这一课程时，在学生交流父母对自己的疼爱环节中，并不是所有学生都倾诉自己的愉快经历，有学生就讲到：“我觉得我爸爸不爱我，有一次我和村里的小伙伴去水库玩，回来的时候被爸爸知道了，他大声骂我还打我。”学生的这种不寻常的回答其实可以为教师提供一个巧妙的提问素材，即教师可以在班上追问学生：“你们认为这位同学的爸爸是爱他还是不爱他？”让学生通过交流获得对父爱的深刻理解。

　　3把握提问时机，智慧提问

　　在实际教学中，教师有效提问需要把握最佳的提问时机。最佳提问时机主要是指学生处于注意力集中以及思维活跃的状态，此时教师的提问往往能够激发学生积极的思考。如果学生的注意力涣散或者教师采取突然提问的方式，常常会让学生感到手足无措，思维陷入混乱的局面，往往会因为无法正确作答而产生了消极的学习心理。所以，课堂有效提问应适时，而最佳的提问时机，往往需要教师有敏感的捕捉力，并且在提问内容的设计上，也应贴合主题。

　　比如在教学《秋天的收获》这一课程时，教师可以通过多媒体为学生播放秋天农民丰收的热闹场面，并且让学生在观看后表达一下自己的感受，学生纷纷表示在丰收时节农民的心情是非常愉快、激动的。在此时，由于学生的注意力比较集中，因此教师要把握这一良好的提问契机，向学生提问：“在秋天，你们都参加了哪些丰收劳动？在收获成果时你的内心感受如何？”在问题提出后，学生展开激烈的讨论，并且积极分享自己的劳动经历，这样课堂教学效果非常突出。

　　4鼓励学生提问，巧用评价

　　在课堂教学中，不能单纯的以教师提问为主，还应引导学生积极提出问题，并且无论学生提出的问题质量如何，教师都应认识到这些都是学生的真实想法，给予学生主动提问充分的肯定，然后对学生的提问采取有效的解决方式，或者教师可以让学生之间进行提问与回答，这样使学生之间形成了一个互动交流的局面，进而引导班级学生积极的思考，去探索一些深层次的知识。

　　如教学《秋天的收获》时，有学生提问这些农产品收获后该如何处理。此时教师可以让班级其它学生进行讨论，查阅相关的资料得出正确的答案，比如稻谷在收货后，立即晾晒，然后保存；玉米在收获后，同样晾干保存。通过学生积极的思考，总结出一些科学合理的处理方法，这充分体现了品德与生活课程的开放性。

　　5结语

　　在小学品德与生活课程教学中，教师应采取有效提问的方式，以调动学生主动学习与积极思考的兴趣，充分体现课堂中学生主体地位这一主题，构建和谐课堂，使学生在自主探究与提问过程中，综合素质能力得到不断的提升。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/178083.html