小学英语教学中的情感教育

　　在传统的外语教学活动中，是以教学者为中心而进行的。而新课程标准强调：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生的积极性，实现教学中师生共同参与。”小学生刚开始学习英语的时候，充满了好奇，积极参与，教师应该充分利用这良好的开端，使用各种灵活、多变、适合小学生年龄特点的教学方法来激发他们的兴趣。小学生情感脆弱，在英语教学中更需要情感教育的正确引导。

　　一、 情感教育的内涵

　　（一） 情感教育的定义

　　情感教育，即情感领域的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。可见，情感教育是一个过程，同人的其他心理领域的发展一样，既有赖于专门的教育，又要经过一个产生、培养和形成的过程。情感教育既以情感为目标和内容，又以情感为手段和途径。

　　情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。相反，如果一个人的情感品质得不到发展，只停留在自然的和习俗的水平上，那么他就会渐渐地失去求知的渴望、道德的良心和审美的趣味，更不用说劳动的欢欣和身心的健康了。这样的状况对于他个人来说是不幸的，对于社会和国家来说，也是无益的，甚至是有害的。

　　（二） 情感教育的现状

　　20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学情感因素的作用一度受到特别重视，并且形成了一些以情感因素为立足点的外语教学法流派。到了20世纪80年代，随着语言教学研究重点的转变，人们从研究教师如何教渐渐转向学习者如何学，情感因素对语言学习的影响又开始受到人们的关注。近十多年来，情感教育的理论研究与教改实验已初具规模，国内的几种主要的情感教育模式有：情知教学模式、情境教学模式、认知切入模式、爱的系列教育模式、审美建构模式和愉快教育模式，而其表现形式最突出的有：“情境教学”和“愉快教育”。

　　所谓情境教学，是指运用英语教师的语言与情感、教学的内容以及课堂的气氛，造成一个广阔的心理场，作用于小学生的心理，从而促使他们主动积极地投入学习活动，达到整体和谐发展的目的。具体来说有四个阶段：第一，在英语阅读教学中，创设情境，把言和行结合起来，进行片段的语言训练；第二，通过“观察情境教作文”引导学生观察时，在情境中加深体验，展开联想，习作时在再现情境中构思，在进入情境中陈述，促使学生情动而辞发；第三，通过生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描绘情境六种不同途径创设与教材有关的情境，对学生进行美感教育，促进学生：感受美而入境→热爱美而动情→理解美而晓理；第四，在前三个阶段的基础上，运用形式上的新异性、内容上的实践性、方法上的启发性情境教学三原则，进一步促进学生的整体发展。

　　而所谓的愉快教育的出发点是改变小学生由学业负担带来的心理上的负情绪状态，打破负情绪与学业不良之间的恶性循环，一方面，通过学生在认知方面的成功来促进积极的情感；另一方面，利用积极的情绪、情感来改进学习活动，从而理顺情绪、情感与认知的关系。基本思路主要有以下四点：（1）通过课程调整、评估改革等手段把小学生从学习重负中解放出来，减轻学生的心理压力；（2）改善师生关系，发扬民主精神，尊重和保护学生的个性和尊严；（3）改进课堂教学，引发学习兴趣，促成学习成功，带来成功欢乐；（4）加强课外和户外活动，开展丰富多彩的课外教育，增加学生对自然、社会与人的直接感受。

　　二、情感教育与英语教学的关系

　　（一）情感教育在外语教学中介入的原因

　　社会的不断变化引起教育思想的不断转变。语言教学已经从知识传授为重点转向以学生的参与和知识认知发展为重点。在传统的英语教学中，学生的学习是一种一切围绕教师的课堂行为，这种学习行为虽然在一定程度上能迫使学生积极努力地去学习，但从本质上讲，学习者的心理是处于一种抑制状态，这对于学习的最初目的是不利的，所以必须利用情感教育从精神层面来激发学生自主学习的动力，变被动学习为主动学习，以发挥学习的最大效率。

　　（二）情感教育在教学过程中的地位及作用

　　美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”现代心理学研究表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使人的精力充沛，思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。在教学过程中输入情感教育，是实施情感教育的关键。情感教育是学生实现创造性学习的催化剂。

　　良好的情感教育不管对于学生还是老师来说都是有着很大的影响的。首先，对于学生来说，一位充满爱和真诚的老师可能就会改变这个学生的一生。在每个孩子的心中，自己的老师就是一个榜样，老师在自己心里的地位有时候甚至超越了父母，这对于教育学生来说是一个大大的优势。英语是一门外来语言，对于小学生来说要谈学习的方法可能对他们来说还比较困难，教师应该充分利用这一点，在教学中融入自己的感情，用情感唤起学生求知的欲望和热情，帮助学生克服对英语学习的惧怕。其次，对于老师来说也是一个不断完善自己的机会。大部分老师都不可能只教一个班级，所以重复地讲述同样地东西对于老师来说难免倦怠、乏味。但是如果教师能在教学过程中融入自己的情感，以一种激情的方式去授课，根据不同年龄和不同班级学生的情况来调整自己的授课方式，就有可能把工作转化为一种享受的过程，并且在不断的摸索中完善自己，使自己成为一名更专业、更优秀的教师。 　　（三）小学生的年龄和心理的不成熟性更需要情感教育的引导

　　良好的情感有助于身心的健康，有助于人格的完善。情感健康是心理健康的重要标志，是学生素质培养的一个十分重要的组成部分。情感教育主要是育人之情的教育，对情感教育的日益重视体现着我们的教育正向“以人为本”的理念转化。情感是个体中人脑对现实事物和内心需要之间关系的体验与反映。它的涵义是广泛的，自我意识、心理健康、自我发展、道德、态度、价值观等都与情感有关，因此情感领域的大多数概念都是“非结构化”的。如爱、尊敬、同情、正义等，人们虽不能精确地定义，但可以感受和识别。我们通常认为狭义的情感教育是认知与情感融合为一体的教育。但是情感教育与认知教育又有很大的不同，它不以传授知识、发展智力为目的，而是以培养孩子积极健康的情感为主，强调个体的情绪情感体验，注重孩子同情、仁爱之心、宽容之心的培养。小学是孩子的启蒙阶段，这个时候的学生都是处于有自己的思想，可是却容易受别人影响的时期。他们还不能清楚地判断每件事情的利与弊，在他们的精神世界里还是处于一片空白的时候，因此很可能别人的一句话或者一个动作就会给他们留下难以磨灭的印象并造成终生的影响。作为这个阶段担当着重要角色的人，教师们更应该多重视对学生的情感教育，对其进行正确和有效的引导，为学生接下来人格的健康完善打好基础。

　　三、结语

　　总之，情感教育的目的无非是培养自由、充分、和谐发展的人。在新课程理念下的英语教学中，情感教育是十分重要的，具有很强的时代气息。教学一刻也离不开情感，没有情感的课堂不是成功的教学。作为英语教师，应该更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”。小学生们就像一棵棵幼苗，我们更应该用情感的雨露去滋润他们，帮助他们形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使他们在良好的环境下健康地成长。

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