小学英语教学中合作教学初探

　　新课标要求，小学英语教学要以培育学生的学习兴趣、学习热情与学习激情为前提，并在此基础之上，扎实提高学生口头表达、文字表达与语言运用等方面的能力，增强教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动能力，加强合作教学、协同教学的研究与实践，让教学贴近真实生活，从而让学生对英语学习有更浓的兴趣性和更强的自主性。

　　一、采取对话式交流进行合作教学

　　现行的新课程理念要求小学英语教师在具体的教学实践中，要尽可能采用多种多样的手段或方法来呈现所教学的素材和内容，从而有利于学生加深对英语语境的熏陶，加深对英语词语的理解，加深对英语文化的感知。通过采取对话式交流来呈现所教学的内容有两个方面的优势：一是可以让学生更为清晰地亲身感受到所教学的内容；二是为学生加强口头表达提供了更多机会，有利于提高学生的口头表达能力。

　　通过对话交流的形式，培养并提高学生的语言表达能力主要体现在以下三个方面：一是对话交流可以促进学生与学生之间的对话性朗读，有利于他们增进对课文内容的理解和熟悉；二是可以促进学生与教师之间的交流，增进教师对学生的了解，培育学生对教师的感恩情感，促进教学的良性互动；三是可以促进学生熟读课文，加强自由对话能力，促进对所教学内容的创新延伸，增强学生的语言思维力。例如，在《牛津小学英语》（Fun　with　English）的6B　Unit　3　Asking　the　way的“Listen，read　and　say”教学中，通过采取对话式交流进行合作教学，让学生扮演Mr　Smith，教师自己扮演Yang　Ling，进行角色模拟对话，在相互对话的交流中，润物细无声地提高学生的语言表达能力。

　　二、采用表演式交流进行合作教学

　　表演是孩子的天赋，小学生的心理特点表明，他们具有很强烈的表现意识，喜欢通过不同的表现方式让周围的人产生对他们的关注。比如：家长带孩子到别人家做客，他总会表现出不一般的举动，让主人产生对他的赞美。同样在学校的课堂学习中他们也特别注意其他同学以及教师对他的感觉、印象与评价，于是他们通常会表现得特别乖巧，全力将自己最为优秀的一面展示给大家，以此博得教师和同学们的赞扬与好感。因此，教师可以充分利用好学生这点期望与需求，将他们的表演引入到合作教学中来。这样不仅可以挖掘学生优良的语言学习才能，还可以有效提高他们的学习兴趣，增进他们的学习激情，激发他们的学习动力，高涨他们的学习热情。

　　通过表演式交流进行合作教学可以大大提高学生的英语学习兴趣，特别是在以下两个方面提高英语教学质量和效率：一是学生采取的自编、自导与自演形式的表演，本身就是一个对教学内容的主动探索和自主学习的过程，有利于学生增进对教学内容的理解，提高教学质量；二是学生之间的协作表演，有利于他们构建出互帮互学的开放型、互动型学习团体，增进他们彼此之间的了解，共同提高对所教学内容的理解力和拓展力，提高教学效率。例如，在《牛津小学英语》6A　Unit　3　It　was　there的教学中，按照"Listen，　read　and　say"的教学要求，采用表演式交流进行合作教学，组织学生进行表演交流，随机抽调两名学生分别扮演Su　Hai和Su　Yang进行形象生动的表演交流活动，激活他们对所学内容的思维力和想象力，激发他们的学习兴趣，从而提高英语教学质量和效果。

　　三、采用激发式交流进行合作教学

　　在进行合作教学过程中，学生是进行合作教学的主要群体，也是进行合作教学的重要力量。新课标要求小学英语合作式教学必须以学生为中心和重心，鼓励学生在合作教学中增强亲身体验，让学生多感受、多感悟，从而提高他们的英语口头表达能力、书面表达能力以及综合运用能力，不断激发他们的参与教学的主动性，提高他们对英语学习的积极性，引发他们对英语学习的强烈兴趣性，为他们进行更深层次的英语学习增添更加强劲的内在驱动力。

　　激发式交流本身源自于教学对学生的引导，因此，教师必须采取多种多样的方法，并不断创新形式，激励学生去感觉、去体验、去体悟。那具体又应该怎样去做呢？笔者认为，最为主要的是必须从增强学生的想象力，因为思维的独创性源自于丰富的想象力。例如，教师可以采用图片、实物或者肢体语言来激发学生的想象力。如在教学“Bananas　are　sweet.”，“Lemons　are　sour.”时，就可以通过夸张的肢体语言来进行教学演示，教师在课堂中当场取出一根诱人的香蕉并咬一口，然后做出非常开心的样子，而对柠檬品尝之后，夸张地做出一副难受的脸，表现出非常酸的样子，通过这种夸张感官表演，激发学生的想象力，让他们想象出其中的酸与甜。接着引导学生说出哪些水果是酸的，哪些水果是甜的。再如：在对“Do　you　like…？Yes，　I　do.　（No，　I　don’t.）”句型进行教学中，教师可以通过图片（如小狗、狐狸、小猫等动物图片）演示的方法，激发学生的想象力，如将图片发给学生，让其中一学生随机抽取某一图片，另一学生对着图片进行一问一答式的互动交流：

　　Do　you　like　the　little　dog？

　　Yes，　I　do.

　　Do　you　like　the　fox？

　　No，　I　don’t.

　　Do　you　like　the　little　cat？

　　Yes，　I　do.

　　……

　　总之，这种激发式交流合作教学，可以有力地活跃课堂气氛，让枯燥的英语单词学习转化为生动活泼的合作学习，不仅增强了学生对教学内容的理解，还有力地促进学生对英语学习的兴趣，为提高英语教学效果奠定坚实基础。

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