小学英语课堂讨论策略研究

　　教学策略是教学主体自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效率的计策和谋略。有效教学策略是教师有效教学的计策和谋略。教学策分为对教学全局发生作用的宏观策略和由教学方法与技能构成的微观教学策略。本文只探讨微观教学策略，重点探讨小学英语课堂讨论策略。

　　课堂讨论是在课堂上学生与学生或学生与教师就教学内容通过说、听以及非言语的方式，互相交流，以期达到教学目的的过程。Wilenetal认为，课堂讨论是教师和学生之间、学生和学生之间有教育意义的、反思性的、结构化的团体交流。教师在组织小学英语课堂讨论是应该注意以下几点：

　　1 提出目的和明确主题

　　讨论不是无中心的对话，更不是海阔天空的闲扯，而是有目的的师生、生生交流。因此必须提出讨论的目的，并使讨论围绕目的。明确讨论的主题是有效组织课堂讨论的重要工作。适合的讨论主题应该具备以下条件。首先，主题是需要学生学习和理解掌握的重要内容。其次，主题是学生有兴趣讨论的。再次，主题是适合讨论的。适合讨论的主题既指讨论主题的难度适宜，不能太难；又指讨论主题能引起争议；还指讨论主题不含糊，有明确讨论的议题。为了确定适合小学生英语课堂学习的讨论主题，教师既要研究小学英语教学内容，从教学内容中精心?x择确定讨论主题；也要研究小学生的学习需要、兴趣、学习潜力，选择和确定他们感兴趣、有能力参与讨论的讨论题。

　　2 创建适宜的讨论环境

　　课堂讨论环境是开展课堂讨论的物理环境和心理环境，是开展课堂讨论的背景。适宜的课堂讨论环境对促进课堂讨论卓有成效有至关重要的作用。为创设这种适宜的课堂讨论环境，教师可从下述方面着手：1、对学生进行分组。讨论教学，除可进行全班讨论外，也可实施分组讨论。小组成员的多少取决于具体的教学任务。例如，小学英语课堂在组织英语词汇练习时，两人一组比较合适，两人一组能最大限度地提高学生参与的机会。温斯坦认为，合理的小组成员人数应为4-5人，随着小组规模的增大，任务的计划，组织、实施以及分配发言机会、分享材料、达成一致意见的难度也就越大。2、采取适于讨论的座位模式。座位模式影响课堂教学、影响课堂中学生相互交流的形式和效果，这已为教育实践所证明。研究表明，如果小组成员彼此能够看见对方并能听到对方说话，那么他们就愿意与对方进行交流。为加强学生在课堂教学中的交往，进行课堂讨论的座位模式最好是圆圈式的，或者是面对面的，才会便于所有小组成员参与讨论。培养学生参与讨论的愿望和动机，给学生营造一个和谐的课堂讨论环境。因为是学生在讨论，他们的动机和意愿是讨论成败的关键，所以，教师要培养学生对讨论的兴趣，激发他们参与讨论的动机。

　　小学英语课堂教学只有40分钟，教师在利用这有限的课堂时间组织讨论过程中存在一定的难度。例如，小学生学习的习惯和策略并未完全形成，缺乏一定的自制能力差，在课堂讨论过程中往往会遇到课堂“麻雀嘴”。老师一提出问题，学生便七嘴八舌的急着发表自己的意见。老师在引导或统一要求的时候，学生突然说一两句意想不到的话的现象。对于这种看散架的课堂讨论，实际上是学生主动参与知识获得过程的表现之一，教师要采用适当的方法进行引导，在这个过程中营造学生自主学习的情境，调动学生的积极性，促成在讨论过程产生中师生，生生之间有意义的对话。

　　例如，在一堂观摩课中，教师讲解桃子和梨的单词读音时，很多学生混淆不清，当放桃子录音时，很多学生就为了到底是哪个单词在争论，整个课堂叽叽喳喳十分混乱，学生也因此分成了两派进行激烈的讨论。如果此时，教师为了整顿课堂秩序而制止了学生的讨论，那么会扼杀学生参与学习的积极性。此时教师也并没有遏制大家的讨论和猜测，而是在学生讨论分成两个派别的时候及时的公布了正确答案，这时说对的一派学生特别高兴，教师趁机引入对两个单词发音的比较和矫正，有效的帮助学生在讨论中调整两个单词的音准。在此案例中，教师选择解放学生的嘴巴，并正确的引导学生进行课堂讨论，使学生在进行讨论和学会表达自己想法的同时，也懂得认真倾听别人谈话的重要性。

　　3 鼓励参与和专注

　　无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应鼓励学生参与讨论，使都有发言的机会。小学生好胜心理较强，尤其是低年级的学生，他们喜欢争强好胜，教师在设计讨论的时候，以竞赛的形式出现，会激起学生参与讨论的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织课堂讨论。如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小星星”的竞赛活动，然后把全班同学按座位自然分成10个组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，上课时根据同学们的表现给小组加减小星星，下课时评出得到小星星最多的小组，每人授予一枚“大拇指”，这样不仅调动学生讨论的积极性，而且还会保持良好的课堂纪律。

　　专注于讨论是指学生将时间、精力以及思想集中在讨论上，全身心地参与讨论，而没有分心现象。在课堂讨论尤其是在小组讨论时，小学生由于注意力不够集中，易于离开讨论任务，出现分心现象，因此，教师要对讨论有效组织，使学生专注于讨论。1、如果是分小组讨论，在学生讨论时，教师应在教室内走动，巡视每个小组的讨论情况和检查每个小组，以确保讨论集中于讨论目标，并指导、管理学生在讨论中的活动。如果是全班讨论，教师要了解、监控每个学生在讨论时的表现和反应，及时巧妙地通过言语和非言语手段制止分心的学生。2、设计时间相对不很长的讨论。心理学研究证实，学生注意集中程度会随时间增加而降低。同样，学生专注于讨论的注意力也会随时间延长而下降。时间过长的讨论，学生更容易分心；相反，时间不很长的讨论，且学生对讨论主题又感兴趣，那么学生就更可能专注于讨论。因此，安排讨论的时间不宜过长。

　　总之，小学英语课堂教授中采用讨论的策略，有以下几个方面的优势：1、有助于培养小学生的团队合作意识。小学英语的教学目标要求小学生要善于运用简单的英语进行适当的交际活动。小学英语课堂讨论采用设置主题，让学生自行组内讨论的方式，有助于小组成员之间的相互交流与合作。2、有助于学生思维的发散。小组内成员针对同一主题产生不同的意见和见解，有助于学生思维的发散。通过学生积极主动的探究性学习，最大限度地提高课堂效率，进而提高教学质量。

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