关于小学音乐课堂教学师生互动问题的探讨

　　在小学阶段学习音乐有利于培养学生的审美情趣，对发展学生的音乐综合素养有重要帮助。同时，学习音乐的过程能够让小学生放松心情、促进师生间的情感交流，使学生良好的道德品质相互影响、相互感染。小学是学生初次接触音乐、感受音乐的阶段，因此教师必须做好合理的教学预案、营造活跃的课堂氛围等，使小学生全身心投入到课堂教学当中，从中获取更多知识。

　　一、小学音乐课堂教学中师生互动概念理解的误区

　　提高课堂教学的质量也是新课改的主要内容之一。目前，我国课堂教育教学已进入一个全新的阶段，与传统的小学音乐教学模式相比，新课改理念下的课堂教学更注重培养学生的主观能动性、自主学习能力和探索精神。但在实际实施过程中，学生仍处于被动地位，小学音乐课堂并没有真正发挥其美感、陶冶学生情操的效用，从而失去开设音乐课程的意义。甚至有些教师过分依赖课本、照本宣科，完全不重视音乐在学生心里迸发的情感。而这些都是由教师错位理解教学中师生互动的概念引起的，主要误区有：（1）纯粹从字面上理解互动的含义，以为简单交流、一问一答就是互动；（2）错把热闹当成互动效果；（3）过多地依赖现代教学设施带来的互动，比如多媒体教学。在小学音乐课堂中引入多媒体教学已取得一定成就，它虽然能带给学生感观上的体验，但大部分课件都是一步步规划好的，只要按部就班地播放即可。但在教学活动中学生的主体地位被削弱，想要了解学生的学习成果，必然需要搭配其他教学方式才能加强与学生的互动与沟通，而有些教师不愿花费时间、精力整合合理的预案、教法，已然偏离新课改下的教学要求。

　　二、加强小学音乐课堂教学中师生互动的策略

　　1.做好教学准备，尊重学生的主体性

　　充分发挥学生在课堂中的主体性是新课改的基本前提。在小学音乐课堂中，教师应创新思维，多使用引导、辅助的教学方式培养学生自主学习的习惯和解决问题的能力。此外，做好充分的教学准备有利于提高课堂教学的质量，只有充分准备好教具、资料，才能更好地辅助课堂教学。当然，在设计音乐教学预案时，教师要从学生的学习水平、认知和自身特点出发，并结合教学内容设计教学活动，只有这样，才能设计出高效的师生互动环节。值得注意的是，小学生期待获得赞美、得到教师的关注，所以设计的学习任务应尽可能让更多学生参与其中，有利于小学生在教学活动中建立自信心与发现学习音乐的乐趣。同时教师也可以借助各种乐器、音频等教具丰富课堂内容，不仅优化了课堂结构，还增加了课堂新鲜感，调动了学生的?W习兴趣与积极性。比如，教师可以让学生进行对唱、分组进行伴奏或利用手机打分软件给学生歌唱进行打分等，这些都是可以增加师生互动、突出学生主体性的环节。

　　2.营造良好的课堂氛围

　　活力四射的音乐课堂能够调动学生的积极性与学习欲望，所以良好的课堂氛围有利于促进学生的情感交流。当然，创设良好的课堂气氛离不开师生间、生生间的互动，它不但能够带动学习困难的学生一起学习，还锻炼了学生的思维能力、创造能力等。在小学阶段，学生对事物的认知还比较模糊，而教师长期与学生相处在一起，所以要充分运用其肢体、语言、眼神或微笑与学生进行互动，从生活中微小的表情、动作开始，长此以往便能在交流合作中营造轻松、活跃的气氛以致相互感染。甚至有些学生还会在教师动情的歌唱中不由自主地表演起来。

　　比如，学习到《春节序曲》时，教师可以借助歌曲中欢快的节奏、震耳欲聋的鞭炮声和锣鼓声所营造出的欢乐氛围开始课堂教学。在教学过程中，教师可以通过唱跳互动的环节保持课堂气氛持续高涨。一方面释放了小学生的学习热情，另一方面使学生长期陶醉在美的教学氛围中，自然而然地被音乐中美的体验所感染，进一步陶冶了学生的情操。

　　3.预设合理的教学环节

　　由于小学生的爱好不持久、不稳定，所以很难在音乐课堂中集中精神和注意力。再加上小学生爱动、活泼的天性，加大了小学音乐课堂教学的难度。但是，根据教学经验可知，一旦学生产生了兴趣，就会思维活跃、参与性强、想象力丰富和感知清晰等，不仅让课堂充满了生机，还活跃了课堂气氛。因此教师应通过多途径、多渠道运用各种手段将学生的兴趣调动起来，预设高效、合理的教学环节激发小学生的积极性与学习兴趣。合理的教学环节应围绕学生的心理特征、认知水平展开，充分利用好小学生爱闹、好奇心强的心理，为学生创造一个形象、生动的审美情境和挖掘音乐潜能的互动平台。

　　比如教材《彼得与狼》的歌曲中包含了多种西洋弦乐器、单、双簧管和长笛等，所以教师预设的教案应侧重这方面的知识，强化学生了解各种乐器的特性。首先，教师应鼓励学生独立思考作品中出现的乐器名称，然后再认真收集各种乐器的相关资料，由于学生事先了解乐器的外形、音色和构造等以便于在课堂教学中能够找出乐器与塑造作品形象的关联。其次，基于该乐曲篇幅较长，容易使学生感觉到视听疲惫，所以教师应制作多媒体课件给学生视觉、听觉上的冲击，将每一种乐器做好剪辑并以生动的形象、悦耳的声音呈现出来，并为每一种乐器配上文字说明，有利于学生在跌宕起伏的音乐声中了解各种乐器切换与情节发展的关系。通过教师的引导、学生的配合加上紧凑的旋律，使学生的注意力一下子便被吸引住并主动参与到课堂教学中。由此可见，预设合理的教学环节是提高教学水平、实现教学目标的根本手段。

　　三、结束语

　　总的来说，良好的小学音乐课堂师生互动，可以有效提高小学音乐教学的效果与质量。然而受诸多因素的影响，要想构建良好的师生互动并非易事，需要学生与教师经过长期共同努力才能实现。有鉴于此，本文充分结合笔者多年教学工作经验，对当前小学音乐课堂教学师生互动问题进行探讨，并在此基础上提出改善师生互动问题的对策，以期为实现良好师生互动关系的构建贡献一份力量。

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