如何有效提升小学语文教学效率策略分析

　　一、对小学语文教学现状的分析研究

　　1.小学语文教师的教学观念固化

　　尽管说国家对学校的教学提出了更高的要求，新课改也逐步在教学中贯彻开展起来，但是，由于长期的传统教学观念固化，教学模式一时还是难以改善，它严重阻碍了新型的教学模式的发展。导致现在教学工作中，教学方式大部分还是以教师为主，并在语文教学中特别常见。一些语文教师对于教学的创新并没有足够的重视，她们更多的认为语文是我们的母语，教学课堂的创新可有可无，依旧采用“填鸭式”的教学方法，从而导致语文课堂缺乏生机，枯燥无味，学生对于语文的学习不感兴趣，这样非常不利于小学语文教学效率的提升，以及学生语文素养的提高，不利于小学生语文知识基础的建立，对于学生今后的语言运用能力也造成了一定的困难。

　　2.小学语文教学方式单一

　　在传统教学观念的影响下，语文教师的教学方法还是没能及时做出改变，依然在课堂上占据主导地位，作为学生也只能老老实实听话，认真地去听讲，否则就会被认为是坏学生，扰乱教学秩序，致使?S多学生有创新的想法也不敢及时的表达出来，被憋在心里，这样做会非常影响学生的学习兴致。语文作为母语，是一种有很强工具性的教育学科，它需要不断提升学生的思维能力以及在日常生活中的运用能力。然而在传统的语文教学过程中，教师往往会忽视学生情感的表达，学生在课堂上很难有表现自己的机会，教师更多的是将语文知识一股脑的灌输给学生，对教材没有更加深入的讲解，在学习中更多的是要求死记硬背，没有将自己的真情实感和语文知识系统地教授给学生们，严重阻碍了学生对于语文学习兴趣的提高，这样导致出现了部分学生讨厌语文教学的现象。

　　3.小学生缺乏学习兴趣

　　小学生因为年纪小，心智发育还不够健全，而且活泼好动，正处于一个对新鲜事物探索欲望较强的阶段，因此，在学习中只会对感兴趣的事情，有相对集中的注意力；对不感兴趣的事情，常常很难得到他们的重视。这样的学生实际情况，无疑对小学生语文教学提出了更高的要求，教师要想有效提高语文教学效率，提高学生学习兴趣，是非常重要的手段。教师要在教学中，发现学生的兴趣点，创设出学生感兴趣的教学情境，并且通过积极的评价方式，促使学生爱上语文教学活动，通过在教学中的有效引导，使学生的自主个性能够得到良好的提升，提高学生的学习积极性，激发学生对于语文学习的兴趣，进而使学生的语文素养得到有效的提高。

　　一、提升小学语文教学效率策略分析

　　1. 转变教学观念

　　小学生的自制力不够，将课堂交由学生主宰，很多语文教师会认为教学效果会很差，很可能会把仅有课堂教学时间浪费掉，这种传统的教学观念在教师的脑海里根深蒂固，很难改变。因此，就导致了教师始终是教学的主人，课堂教学的角色无法得到有效转换，教师的教学水平直接影响到学生对于语文知识的掌握，致使无法有效提升语文课堂的教学效率，而且学生的创新思维能力还得到抑制，非常不利于学生语文兴趣的提升。如今国家对教育事业越来越提高重视，教师的教学观念也有了相应的改变，部分教师认识到在教学中，应当将学生作为教学的主体，教师要转换角色，做一名合格的引导者，通过有效激发学生的学习兴趣，让学生体会到语文学习的快乐，才是有效提高教学效率的最佳途径。

　　2. 提高学生主体意识

　　教育改革想要真正的实现提高教学效率的目标，首先要求小学语文教师要对教学意识进行改革与创新，认识到学生作为教学主体地位的重要性，并在教学的过程中不断的提高学生的主体意识，加强学生对于学习兴趣的培养。首先，作为教师一定要尊重学生的个性化与个体间的差异性，真正的了解小学生的学习需求，使之能够对学习产生学习趣。其次在教学过程中根据教学内容，设计好学习导语和情景问题，借助多媒体教学工具以更为直接的方式来让学生将抽象化概念形象化，让学生自发的对学习产生兴趣，认识到自身作为教学主体的地位，同时能够在教学过程中感受到学习的乐趣，学习的信心和学习的积极性。在这个过程中为自己创造更好的自学机会，让学生学会自己主动的去学习，将自主、合作的探究形式来提高自己的学习热情，最终形成良好的学习习惯。

　　三、改变传统教学方式，积极运用多媒体教学

　　由于小学生的年龄特点，使得他们很难长时间将精力集中在一件事上，因此在小学语文课堂教学中，教师不宜从头到尾仅采用一种教学方式来开展教学活动，而应时常变换教学手段，采用多样化的教学方法。但传统的教学方法大多已被“用烂”，很难再吸引学生的兴趣，只有借助于现代信息技术，运用多媒体教学，才能够一改死气沉沉的课堂氛围，吸引学生的兴趣及注意力。通过多媒体软件，可以将课本上原本略显枯燥的内容变得图文并茂、富有感染力，以使学生更加具有学习的欲望和热情。例如，在《女娲补天》这节课的教学中，教师可以将一些与女娲补天有关的上古神话故事和神话人物加入到多媒体课件当中，以文字、图片、视频、动画等形式展示给学生，以使学生更加直观地感受到中国传统神话传说的魅力，从而对本节课的学习产生更大的兴趣。

　　四、创设教学情境

　　枯燥无味的教学氛围很难提升教学效率，学生的学习兴趣也不会得到很好的激发。创设出有感情的教学情境才能得到学生的认可，从而激发学生对于学习的积极性。小学语文教学课堂就应当符合小学生的特点，在教学过程中，创设出适合学生的教学情境，让学生能够融入到教育活动当中，在学习中通过自主的思考、探索和解决相关的知识问题，提高学生解决问题的能力，树立起良好的语文学习观念，提升学习语文的自信心，让学生不由自主的喜欢上语文教学，在快乐的氛围中学习和感悟语文知识的乐趣。

　　五、强化反思评价，采用多元化的评价方式

　　反思和评价是教学的一个重要环节，通过有效的反思评价，能够找出教学当中的不足，从而为今后教学活动的有效开展及下一步教学计划的合理制定提供科学的依据。因此，在每一堂小学语文课的结尾时，教师都应对本堂课的教学内容和过程进行认真回顾、总结和反思，并给予学生有效的评价。评价应面向全体学生，并采用多元化的评价方式。具体来说，教师对学生的评价不能仅参考学生的学习成绩，更应参考学生的学习过程和学习能力。评价应以学生的发展为主，重点在于给予学生鼓励和激励。对此，教师不应仅采用笔试这一种评价方式，而应综合采用课堂提问、游戏比赛等多种形式。并且，评价不仅仅是教师对学生的评价，也可以是学生互相之间的评价甚至是学生对教师的评价。例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的教学中，为了评价学生的朗读能力，教师可以反其道而行，先由自己朗读一遍古诗，然后让学生给自己打分并做出评价，以使学生站在客观角度上来体会古诗朗读的要点。

　　六、结束语

　　综上所述，小学语文教学效率提升离不开教师的努力，作为小学语文教师，要正视教学中面临的挑战，改变教学模式，探索出更加适合小学生的教学方法，提高语文课堂教学效率，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

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