浅析游戏教学法在小学英语课堂中的运用

　　游戏教学法作为一种教学的辅助，在英语教学中发挥着重要的作用。它通过寓教于乐的方式，不仅能调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，而且能激发学生的学习潜能，帮助学生保持轻松愉快的学习状态，自然而然地掌握教学内容。

　　为了解小学英语教师对游戏教学法持有的观点，找出在英语课堂中游戏教学中存在的问题以及有效解决途径，本人在2016年9月至12月在新疆教育学院实验小学实习期间，对6个年级的12名英语教师做了问卷调查。问卷采用匿名方式让英语教师们逐一填写。问卷涉及两个方面，包括60道题，主要搜集教师们的个人信息以及她们对游戏教学法的基本观点。回收问卷后，为了确保问卷调查的可信度和有效度，对12名教师都进行了面对面的个别访谈。访谈问题包括：第一，您认为小学英语课堂中的游戏教学与教学质量有怎样的联系？第二，您认为小学英语课堂中的游戏教学法需要遵循什么原则？应该注意哪些问题？第三，您认为当前开展小学英语游戏教学最大的困难是什么？您通常是如何解决的？第四，针对目前小学英语课堂的游戏教学法的情况，您有哪些看法和建议？

　　实验小学的12名英语教师中，男教师有1名，女教师有11名，年龄约在30-39岁之间；且本科和研究生的学历比例为3：1。实验小学英语教师的每周课时量均等，都在11-15节课之间。在问卷中可以看出，教师们都对游戏教学法非常感兴趣，都认可它在英语教学中的作用和地位。在平时授课中，她们都会将游戏教学法融入到课堂教学里。为了最大化提升教学效果，在备课时会经常上网查找需要的游戏资料，早早开始关注搜集游戏素材。虽然她们都接受过英语课程标准和英语教学技能方面的培训，但是在实际授课当中，都认为自己在使用游戏教学法方面需要进一步改进和提升。

　　对于游戏教学法的定义，教师们的理解是基本上一致的。她们认为，游戏教学法是巩固和延伸知识和技能的方法，通过与他人的沟通和竞争可促进学生的社会化进程，能够让学习变得更为快乐轻松。她们相信，创造性的游戏，能为学生提供想象和思考的空间，发挥主体性，激发想象力，挖掘学习潜力，培养学生的主动性和创造性。这种“玩中学、学中玩”的学习方式，可使语言教学更有趣，能帮助学生在兴趣中学习英语、使用英语、运用英语。与此同时，游戏教学法能够使学生保持持久的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增强学好英语的自信心，提高合作意识，并锻炼思维能力、表达能力和肢体协调能力。

　　为了在英语课堂中有效开展游戏教学法，教师们会注重游戏的实效性、竞争的公平性、评价的合理性，以及游戏的德育性；会关注到学生的个体差异，注重多鼓励较弱的学生和平常害羞的学生，保证教学对象的全面性。根据实际授课和游戏教学法的实施情况来看，有91.7%的教师认为：课堂中使用的游戏难度设置较合理，能符合大部分学生现有知识水平和年龄段；教师可以根据学生的学习状态临时更改课堂游戏；只要不影响教学进度或者不存在课时不足等问题，可以适当增加课堂游戏和课堂活动。有83.4%的教师表明她们在备课中会认真考虑游戏的选用，如目的性、多样性、参与性和趣味性。即在游戏中要让学生学到什么知识、技能、情感态度及价值观，如何使用不同的教学游戏达到最有效的教学效果，如何让游戏的难易度、形式和特点符合大多数学生，而不是只为优秀生搭建展示自我的平台。她们认为，游戏教学开展的是否顺利与游戏本身的趣味性有着密切的关系，因此过分注重游戏的趣味性，并不代表忽视学生的参与性，也不代表忽略游戏目的。调查数据显示，老师们会用小奖品奖励课堂游戏中表现好的学生（不是游戏冠军），会精心准备教学用具，是有75%的教师为了准备在课堂游戏中所需的教学用具而会向同事请求咨询和帮助。虽然教师们花费很多的时间和精力准备课堂游戏，但有33.3%的教师认为精心设计的课堂游戏有时难以达到预期的教学效果，还需要进一步提高和升华。

　　在汇总完问卷调查之后，又认真整理了教师们的个别访谈，更深入更全面地了解了实验小学英语教师对英语课堂与游戏教学之间所持有的观点。总体来说，有效的游戏活动能激发学生的兴趣，帮助学生记单词熟句型，高效地掌握教学目标，达到教学目的。为了达到期望的效果，教师在设计游戏时会考虑诸多因素，严格把关游戏的选定。一般来说，游戏教学法应该注重趣味性、有效性、有序性、针对性、多样性、目的性、知识相关性和短时高效性。趣味性是指课堂游戏能引起学生的学习兴趣和注意力，让学生做到玩得快乐，学得舒心。有效性是指课堂游戏要完成目标语言的操练，要与教学相辅相成。有序性是指教师要自始至终保障好班级的课堂纪律，引导学生有序地参与到课堂游戏中，不能造成因开心而喧闹或者与彼此之间发生争执等问题。针对性是指教师在设计课堂游戏时要以学生的主体性为先，难易度要覆盖不同层面的学生，做到参与度广。多样性是指教师所设计的游戏类型是广面的，形式是多样的，要能满足不同学生的需求，要符合学生的各年龄段和学习特点。目的性是指游戏的设计是为了让学生在轻松积极的状态下学习语言，能够帮助学生自然输入和自然输出。知识相关性强调游戏要紧扣目标语言，要贴近生活实际。短时高效性则说明课堂时间有限，教师需要在有限的时间内克服一切不利因素，利用设计好的课堂游戏一步步完成教学目标。

　　尽管在问卷中可以显示出教师们对于使用游戏教学法的自信心和表现力，但是在访谈中可以看出，英语教师在使用游戏教学法时会遇到这样或那样的困难。其中，在设计课堂活动时，班额大、班级人数多是最困扰教师们的一个问题。再加上课堂游戏会受到教学环境和教学资源的影响，这就要求教师付出更多的时间和心思去思考和设计各种不同的课堂游戏，预见在组织游戏中可能出现的问题和面临的障碍，并提前为之做好充分的准备。鉴于对教学目标、教学重难点和时间安排上的考虑，教师使用的课堂游戏会受到游戏类型、时限长短、授课对象的不同以及课堂参与度层面的深广等方面的影响。如：班级人数过多，班级空间有限，直接导致很多的小游戏无法开展；过于兴奋的课堂游戏会让学生的注意力关注在游戏本身，而忽略了游戏的目的，同时会造成课堂纪律的混乱；而压抑的课堂游戏无法调动学生的学习兴趣，很难营造积极向上的学习氛围等。

　　那么，作为一线教师，如何解决这些问题，如何让游戏教学法对课堂教学能够起到事半功倍的效果呢？个人认为在使用游戏教学法时只掌握所要遵循的基本原则是远远不够的，必须还要注意以下几个方面：为了能最大限度地提升教学效率，教师要在备课时尽量考虑到各方面因素，做到设计细密、组织得当、安排合理；游戏接受度要尽量面向全体，而不是偏向于优等生。在遇到“小意外”时，要有随机应变能力，不能扰乱课堂教学，影响教学质量。教师要多学习，多听观摩课，多参与教研活动，多与同事进行互相交流，不断反思教学，找出差异、寻找不足，通过不断学习和思考提升自身专业水平。要具有创新精神，拓展游戏的多样性，不断发挥自己的聪明才智有效开展“旧游戏新作”，努力做到创新，让小学英语课堂变得生动、活泼。教师要用清晰的言语或者示范的方式讲清游戏规则，让学生明白在游戏活动中，什么可以做，什么不可以做。调控游戏时间，管理课堂纪律，并对游戏的结果给与客观公平的评价。教师要明确游戏的目的性，注重游戏的有效性，保证游戏的最终目的是为实现某一个教学目标，是为教学而服务。必须牢记：游戏不是为了单纯地玩，也不是为了单纯地学。如果能将课堂游戏与德育教育相结合，让学生在参与游戏的过程中培养公平竞争的道德情操、增强互相帮助的团队协作精神，学习相互谦让、成果共享等美好品质，游戏质量将不言而喻。

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