活力绽放的小学阅读课堂实践及思考

　　中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0070-01

　　古代著名诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神”，当代著名文学家鲁迅也说过：“我没有什么写作经验，无非就是多看了几页书。”从这些文人墨客的只字片语中我们可以看出阅读在人们生活中的地位。而在小学阶段，阅读对小学生成长的重要性更是不言而喻。学生通过阅读在获取知识的同时还感受到了文学作品的美感。新课改的深入给小学阅读课堂带来了新的生机与活力，学校开始重视图书馆老师在阅读指导中的地位和作用，为小学生阅读能力的提高打下了坚实的基础。

　　一、小学生阅读的现状

　　1.小学生的课外阅读量不多

　　受传统应试教育的影响，小学阶段的学习任务就非常重，课下作业给小学生很大的压力。学生的课外阅读量并不多，导致他们的阅读视野不是特别开阔，特别是在经典文学名著的阅读方面，更是呈现出“不强迫不读”的现象。

　　2.小学生的课外阅读无计划性

　　小学生的计划观念不强，没有制定很好的阅读计划，也很少有学生进行读书笔记。众所周知，阅读要泛读的同时也需要进行有挑选的精读。但是，很多学生为了应付进行囫囵吞枣时的阅读，没有精读的意识，没有养成良好的阅读习惯。

　　3.小学生坚持阅读的意志力薄弱

　　不是每个学生都能坚持每天阅读，甚至有的学生基本不看课外图书。事实上，课外阅读是课堂教学的一个重要延伸，对每个学科的学习都能起到很好的作用，但是由于部分小学生坚持阅读的意志力薄弱，导致小学阅读课堂实践成效并不明显。

　　二、图书馆老师开设阅读课的重要性

　　在联合国教科文组织发布的关于《中小学图书馆宣言》中提出，图书馆是保障学生阅读量的一项重要的事业，也是学校教学成效提高的保障。图书馆教师是学生课外阅读的指导者与实践者，要明确图书馆老师开设阅读课的重要性。

　　1.促进小学生语言能力的提高

　　素质教育的深入，很多小学都开设的阅读课，甚至有的小学把阅读课当作必修课对待，图书馆老师也开始进入阅读课堂。图书馆老师开设阅读课能够训练小学生阅读的技巧，通过有计划的阅读，让学生养成读书笔记的习惯，提高了小学生阅读能力。当新的知识点出现在学生面前的时候，他们会具备更快接触、认知的能力。学生把阅读中积累的词汇运用到写作中去，很大程度上提高了其语言能力。

　　2.拓宽小学生的知识获取渠道

　　传统阅读教学的开展是以语文教师作为主导，基本是在语文课堂中实施的，这样的阅读教学导致小学生的知识获取渠道有限。而新时期，图书馆老师开设阅读课堂能够为学生推荐适合小学生实际的阅读书目，除了一些基本的读物，还会为学生推荐经典的著作，因为图书馆老师最接近图书的采编与流通，能够为学生的阅读开展有效的指导，通过阅读拓宽了小学生的知识获取渠道。

　　3.营造健康和谐的小学文化氛围

　　通过开展小学阅读课堂实践活动，对学生的课外图书阅读进行指导，为小学生提供健康的精神文化食量。图书的种类有很多，像爱国主义教育书籍、科普课的文学读物、儿童文学作品等，这些阅读活动的开展有效的提高了小学生的阅读量。为学生灌输“书籍是成长的阶梯”以及“知识就是力量”等观念，为学生宣传读书的意义所在，在潜移默化中影响了小学生，激发了小学生的读书兴趣，营造健康和谐的小学文化氛围，让小学生在和谐的文化环境中健康成长。

　　三、小学阅读课堂的实践途径

　　1.注重阅读辅导课，提高小学生阅读能力

　　小学生处在学知识的重要阶段，具备很强的求知欲，但是因为其年龄不同，我作为图书馆老师，在进行小学阅读课堂实践的时候，结合了不同年龄段的学生实际，选择不同的阅读内容，也运用不同的阅读辅导方法，以下是我的心得与体会。

　　1.1阅读内容的辅导

　　著名文学家别林斯基曾经说过：“选择不适合自己的书，还不如不读书。我们都要有选择读物的本领，找出适合自己的书”从这句话可以看出，指导学生选择正确的阅读内容是多么的重要。不同年龄段、不同年级的学生选择的读书内容也不同。我在上阅读课的时候，针对低年级的小学生，其特点是?读兴趣难以持久，必须要在我们的监督下才会去看书。这个时候我为他们推荐了一些图书绘本、童话书、儿歌以及绕口令等等类型的书籍，这是为了帮助小学生适应新的学习环境，让他们能够有好的阅读行为与习惯，通过这样的阅读内容选择还能扩大小学生的识字量。而到了小学中年级阶段，由于增加了自然类课程，而且语文作文也开始出现，小学生的识字量也开始有所增加，能够自主进行查阅字典词典，基本的阅读能力已经具备。我就给学生推荐了一些诸如名人故事书、寓言故事书以及科学启蒙书等。到了小学高年级阶段，随着知识面的扩展，学生的理解力也在增长，阅读兴趣也朝着多样化的方向发展，我就给他们推荐了一些诸如神话传说、科幻小说以及民间故事、儿童文学等等。

　　1.2阅读方法的辅导

　　不同的文学类型的作品有不同的阅读方式，我在给小学生上阅读课的时候，会进行阅读方法的分类辅导。在儿童图画书方面的阅读指导中，我先让学生去了解图画书的封面、目录以及封底等，让学生在进行阅读的时候一遍看图画，一遍读文字，也可以先把图画看完再回过头看文字，我还指导那些感兴趣的同学进行故事情节的扩展，故事的扩编，角色的表演等，增加了他们对图画书的理解。在文学作品的指导中，让学生进行初步阅读，对作者有个大致的了解，明白书中出现了哪些人物，你喜欢哪个文学人物，在初步了解的基础上进行深入的阅读。之后再对整本书进行一个详细的梳理。此外，我还指导学生撰写读书笔记，这是提高阅读成效的重要方式。可以摘录书中精彩的文字，也可以写阅读观感，也能写内容总结等，通过这种方式来提高学生的阅读兴趣。

　　2.开设多样化的阅读活动，营造良好的阅读氛围

　　2.1与少先队活动结合开展阅读活动

　　在每个学习，我们学校的少先队都跟组织一些读书活动，比如，“阅读之星”的评比活动、“书香满校园”活动、“图书漂流”活动以及“读书征文”活动等，我们作为图书馆老师，会积极参与其中，强化对活动的辅导作用，同时也配合了学校开展的少先队活动，在活动开展中激发学生的阅读兴趣。

　　2.2与德育教育结合开展阅读活动

　　学校的德育教育也渗透在学校各项教学中，我在开展小学阅读课堂教学的时候，积极结合德育教育活动，开展了读书教育工作，像每年三月份给学生推荐《雷锋日记》等读物，四月份推荐革命先烈的传记，五月份推荐一些劳模事迹图书，六月份推荐《做新中国小主人》等图书，在对学生进行阅读指导的时候，强化他们的阅读心得交流。

　　2.3与科普教育结合开展阅读活动

　　学校每年也会举行一些科普教育活动，我会借着这个机会为学生推荐一些课外读物，如向高年级学生推荐《哥白尼》、《恐龙世界》等，像中低年级推荐《十万个为什么》等，通过跟科普教育活动的结合，提高了小学阅读课堂实践成效。

　　结论

　　综上所述，如果我们把图书馆比作是一个知识的宝库，图书馆老师开展阅读课堂实践就是开启这把宝库的钥匙。作为图书馆老师，要坚持以人为本，积极发挥其阅读指导者的作用，从而为小学生的健康成长保驾护航。

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