试论小学语文阅读教学有效性的策略研究

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0191-02

　　前言

　　课堂教学的有效性与教学质量有着紧密的联系，虽然现在有很多研究都是关于小学语文教学有效性方面的，但是关于如何提高小学语文阅读教学有效性的研究却比较少。阅读在语文教学中是非常重要的一个部分，这无论在语文教学的哪个阶段都不会改变，因此必须要给予充分的重视。近年来，随着新课程实施的不断深入，小学语文的教学方式发生了很大的变化，阅读教学作为语文教学的重要内容，其有效性的提高研究势在必行。

　　一、小学语文阅读教学有效性中存在的问题

　　1.教学目标设定存在问题

　　新课标背景下，语文教学要求在阅读目标的设置中，不仅要注重课堂教学的知识讲授与能力培养，还要关注教学的过程和方法，并加强对学生情感态度和价值观的培养[1]。但是在具体的教学活动中，由于受多方面因素的影响，例如教学观念、教学习惯、教学动机以及其他教学因素等，教学目标的设定往往难以满足理论目标的要求，大大降低了教学效果。其中比较突出的问题主要有[2]：一是，教材目标缺乏明确性。教材的理解、教学的重点是阅读教学实践中的关键，例如语文新课标要求小学二年级下学期学生要具有默读的能力，但是这一能力并不是所有学生都能够掌握的，这就要求教师对教材目标有深刻的把握；二是，教学目标的设定比较大。一般来说，在语文阅读教学中，教师为了融入“情感态度与价值观”教育，大多选择培养学生逻辑思维、团队精神、爱国主义等，这些概念本身比较模糊，并且目标太。

　　2.阅读教学内容引导上存在问题

　　语文阅读教学在教学内容引导方面问题主要表现在以下几个方面：一是，教学内容缺乏重点。现在小学语文阅读教学中，教学内容的设定与原有的教学重点存在比较大的偏差，具体来说是对阅读内容与范围要求过高，而并没有设置教学阅读重点，从而不利于教学能力的提升以及深度的挖掘。很多教师现在的教学理念仍然比较传统，但是在新时期为了更好的配合当前教学改革环境，希望能够为学生提供更多的教学内容，认为只要使学生拓展下阅读内容即可，却容易出现教学目标缺失的问题，导致学生不能扎实的掌握知识[3]；二是，缺少言语训练教学。在小学语文教学中，扎实的语文文字训练不仅是一项重要的教学内容，同时也是一项重要的教学目标，另外，新课程标准中也对阅读内容的理解与情感体验也提出了新的要求[4]。但是从现阶段小学阅读教学实践中可以看出，大部分教师仍然在语文阅读教学中更加偏重情感体会，却忽略了对语文文字教学方面的训练，不利于学生语言功底的提升和原有思维的培养，在情感体验的认知方面也难以得到充分的发挥。

　　3.教学方法选择上存在的问题

　　语文阅读教学在教学方法选择上存在的问题主要表现在以下几个方面：一是，教学方法不符合语文学科实际。在实际教学中，很多语文教师仍然采用传统的教学方法，主要进行汉字、词语、句子等基础知识教学，缺乏对相关技能培养的有效指导，教学方法上也采用传统的填鸭式，缺乏教学方法的创新，阅读教材的选择只是单纯的依照相关课程标准的教学要求，而没有考虑学生的学习兴趣；二是，还有相当一部分教师在教学中只注重对优等生的培养，而对于差生则缺乏必要的了解、沟通以及关注，导致学生个体之间存在的差异不断扩大，导致教学质量下降，并且也不利于学生个人的发展[5]；三是，没有很好的利用多媒体教学。在语文阅读教学中，由于受教学基础设施条件和教学环境因素的限制，多媒体设备单一并且技术含量较低，即使有的学校随着教学水平的提高补充了多媒体设备，但是很多地方的教师由于自身教学水平和应用能力的不足，导致多媒体教学设备没有得到充分的应用，没有很好的促进学生阅读能力的培养，不利于语文阅读教学的发展。

　　二、提高小学语文阅读有效性的可行性策略分析

　　1.对阅读教学的全过程进行规范和控制

　　首先，要明确教学目标。教学目标是有效教学的基础，能够指导整个教学活动的进展，同时也是对教师教学效果的检验指标。在教学目标的设定中教师必须要明白，设定教学目标是在学习之后学生要通过哪些表现来证明自己所学到的知识，因此目标不仅要能够明确学生在教学中所掌握的知识和技能，同时还要能够做出具体可观察的表述。小学语文教学中主要是通过对语文基础字词音的学习以及语文学习能力的培养，是一个逐步递进的过程，因此每个阶段的教学目标是不同的。例如，在1～2年级要求学生要学会默读，3～4年级要求学生初步掌握默读技巧，5～6年级要锻炼和提高默读速度。小学语文教师要对现阶段默读教学的目标有正确的理解和掌握，进而为教学活动提供指导，提高阅读教学的有效性。其次，要做好教学内容引导。教学内容作为教学的主要载体，合理的选择教学内容对于教学有效性有直接的影?。从整体上来说，小学语文教学的主要目标是为今后的学习打基础，因此在教学内容的选择上要以扎实的基础知识和技能为主，不要一味的追求独创性。教学内容要以新课标为主，并结合学生的学情，进而展开阅读教学。

　　2.采用正确的教学方法，创造良好的阅读教学氛围

　　小学生年龄比较小，心理特点比较特殊，小学语文阅读教学方法要灵活多变才能更好的调动学生的学习兴趣。首先，可以通过竞赛来提高课堂活力。通过竞赛有助于激发学生的学习热情，使课堂焕发生机和活力。例如，在字词教学中，教师可以给定一定的时间先让学生对需要学习的字词进行自行默记和掌握，然后随机选派学生到黑板前进行听写比赛，对于默写成绩最好的学生给予一定的奖励或鼓励。并且教师在教学中可适时、合理的运用多媒体，通过视频、音频等有助于吸引学生的注意力。其次，重视课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯和阅读能力的培养是语文阅读教学中的重点，也是难点。小学语文教师要将课外阅读与课内阅读有机结合在一起，由课内阅读延伸至课外，帮助学生实现学以致用，有效落实阅读教学。

　　三、结束语

　　总的来说，小学语文阅读教育是今后语文学习的基础，教师必须要对小学语文的重要性有充分的重视，在教学实践中不仅要考虑学生的兴趣，注重激发学生兴趣、培养学生阅读能力等，同时还要改变传统的教学理念和教学模式，多探索新的语文阅读教学方法，更好的推进语文阅读教育的改革和进步，为学生创造一个、自由、和谐、融洽的阅读课堂，从而不断促进阅读教学有效性的提高。

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