浅谈小学教师作业设计的有效途径

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0183-01

　　小学数学是学生今后学习数学的基础，更是培养学生思维的关键时期。数学教师在教学过程中，其根本任务是引导、启发和训练学生，让学生主动操作、练习、创造。在新课程改革背景下，小学数学作业设计应该及时做出改变，在设计作业过程中要密切结合新课程改革要求，保证数学作业的自主性和趣味性。

　　一、小学数学作业设计要有趣味性

　　兴趣是最好的老师，学生用于浓厚的学习兴趣才能激发学生的求知欲望和积极性，促进学生思维活跃，保持较长的注意力。因此，小学数学作业设计必须具备趣味性。例如在讲解因数和倍数这节课时，教师可以设计一个小游戏，先让学生将自己的座位号写在一个卡片上，然后让学生听教师的口令站立或者坐下。如教师说座位号是奇数号的同学站起来，然后叫到3号学生出列，让这位学生说能和他组成3的同学有哪几位，对于学生在整个游戏过程中没有出错的奖励一个星星。通过游戏能够一下子吸引起学生的注意力，帮助学生轻松解决数学中枯燥的概念和理论知识，并加深学生的记忆和理解程度，切实激发学生学习兴趣和积极性。

　　二、小学数学作业设计要具备增容性

　　教材是小学数学教学的重要设备，我们倡导科学的使用教材，而不是简单的用教材教学，这就要求小学数学教师始终将小学生作为教学的主体，结合学生实际情况，创造想的使用小学数学教材。小学数学教师在设计课堂作业过程中，要将教材中的典型例题和习题进行创造性应用，对教材进行深度挖虐和开发，对相关习题做出适当变动和调整，编制出适合学生学习能力的习题，这样学生的整个学习效率会大大得到提升。例如在学习长方体和正方体体积之后，在教材中有一个练习题是培养学生的空间联想能力，让学生想象一个体积为1立方米的正方体是由几个1立方米的正方形组成的，然后进一步让学生明白有多少个体积单位。而针对上述要求，几乎所有学生都能做到，为了更好拓展学生思维，教师可以对题目做出如下设计：让学会制作一个正方体，将各个面拆开之后拼一拼，会组成什么图形，学生能够把发现什么？如果四个上述正方体堆在一起组成一个大正方体，这个大正方体的表面积是多少，体积又是多少？如果使用6个上述正方体组成一个长方体，要想保证长方体表面积最大，该如何组合。设计上述问题，第一个问题目的是让学生注意到体积不变量和表面积定性变量。第二个问题是为了让学生自主探究正方体的表面积如何改变的的。第三个问题是拓展延伸，让学生发挥自身的想象空间，让学生真正领悟到空间体积和面积的变化情况。教师通过对教材进行深加工，将原本静态的教学过程中转变为动态过程，通过学生自主实践探究，对数学规律和数学知识进行自主构建，确保学生很好的理解重点和难点。

　　三、作业设计要具备探究性

　　小学数学新课程标准指出，有效的数学教学行为不能只是让学生进行简单的模仿和记忆，要让学生参与其中，动手实践，自主探究，这是保证学生学习好数学知识的根本，因此，小学数学作业设计应该具备探究性。数学知识只有和学生周围生活场景结合起来，才能吸引学生，加深学生理解能力。例如在进行数的奇偶性教学过程中，可以让学生进行如下探究：两个学生玩接球游戏，一开始球在小明手中，当传递了50次之后，问球现在在谁手中，当传递到299次之后呢？这时学生就会思考299次之后，是奇数还是偶数呢？你能够从中得到哪些规律，通过学生自主进行探究将数的奇偶性和学生实际生活结合起来，进一步探究奇数和偶数的和差运算规律，让学生体会到数学学科和实际生活的联系性，最终激发学生学习数学的积极性。

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