素质教育视阈下小学美术教育发展路径探析

　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.051

　　On the Development Path of Primary School Art Education

　　from the Perspective of Quality Education

　　GE Fan

　　（No.1 Primary School of Xiangzhou， Zhuhai， Guangdong 519000）

　　Abstract Quality education is the core requirement of the characteristic education system in our country. The essence of quality education is to abandon the theory of the only score and to emphasize the comprehensive and all-round development of students. Primary school art education is an important part of quality education， which plays a very important role in the cultivation of students' aesthetic taste and the Enlightenment of art. This paper analyzes the new characteristics of primary school art education from the perspective of quality education， and discusses the development path of art education in primary schools. To improve the level of primary school art education to improve the overall quality of education， while the quality of education as the basis to promote the construction of primary school art education system.

　　Key words quality education； primary art education； new characteristics； development path

　　0 引言

　　小?W美术教育一直以来都是素质教育体系中不可或缺的重要组成部分。与其他课程相比，美术教育更偏向感性，对学生审美品位、人格塑造、社会性等有着不可替代的作用。随着素质教育在我国小学教育中的践行，小学美术教育取得了相当的成绩，在学校、家庭和社会几方面共同推动下，小学美术教育受重视程度也明显提高。但受升学择校压力等因素制约，小学美术教育仍无法摆脱传统教育中的顽疾，被当作副课，师资力量、教学内容和教学模式仍有很大的提升空间。基于此，笔者结合自身多年工作经验，将素质教育理念与小学美术教育相结合，分析探讨了当前条件下小学美术教育的新特点，以教学思路、教学方式为创新点对其发展路径进行了探索。以期提高小学美术教育地位、提高美术教育教学效率，为学生具备综合而全面的素质素养打下坚实基础。

　　1 小学美术教育的新特点

　　随着我国社会生活水平的提高，人们从物质追求逐渐过渡到精神追求，同时对美的追求和要求也不断提升。小学美术教育的迫切性也在增强。从小对美术、绘画有兴趣，对塑造孩子健康的性格、完整的人格有非常的促进作用。在素质教育的要求下，小学美术教育在网络发达、信息交融的时代也有了新的特点。

　　首先，对教师的专业性要求更高。小学美术教育总体说来是感性的课程，是引导并传授给学生们美术的基本元素认知、基本绘画技巧等基础性教育。但在当下，美术教育的目标不止于此，更要培养学生们的想象力和创造力。但是这种能力不是靠模式化的教案和程式化的授课就能使学生具备的。所以对教师的要求更高，不仅要求教师自身的美术专业水平高，同时更要具备将审美、想象力、创造力这种抽象的事物变得通俗化、直观化，让学生能够理解，并能激发学生学习美术的兴趣和热情。这点能力甚至强于其专业素养。

　　其次，更加提倡培养学生个性与互动式教学。在很长的一段里，我国教育模式以填鸭式教学为主，忽视了学生个性和差异性，对学生创造力和想象力造成了扼杀。在素质教育视阈下小学美术教育要重点培养学生的个性，在教学方式上采用互动式、启发式教学。当前的小学美术教育内容具体包括绘画、立体造型、工艺美术、鉴赏和手工等，这些不同类型的教学内容为教师和学生提供了多种选择，能提高学生兴趣，主动学习。例如在进行课堂教学《画影子》时，教师突破教室环境，可以采用校内写生的方式，利用校园内优美的环境，让学生观察自己的影子、树木的影子、教学楼的影子等，学生可以按照教师引导进行作业，也可以进行小组讨论自主绘画，更可以有自己的想法独立完成。这种个性化、互动式教学是当下小学美术教育的一大特点。 　　再次，课程融合度增加。小学美术教育从传统单纯教识、绘画逐渐发展到与语文、数学、自然课紧密联系的综合范畴。例如?Z文课中讲授我国古诗词课文中配有国画插图、数学课中有图形的认识与计算等等。除此之外，在素质教育中文化的地位越来越强，我国传统文化、传统节日、西方文化等都是美术教育的素材与内容，可以利用我国传统节日文化，将节日主题融入教学，在学生理解文化的背景下，进行绘画、造型，一举多得。

　　最后，对实践操作能力的重视。在现代美术教育理论中，强化实践动手能力，了解各种手工材料的特性，提高受教育者的综合素质。在小学美术教育中，进一步提升手工实践课时比例、将简单设计、造型等课程内容与生活紧密联系，使美术不再停留在课堂教学。这样的特点一方面符合现代教育理论的追求，另一方面也有助于学生更加融入社会现实和社会实践。

　　2 小学美术教育的发展路径

　　2.1 课堂教学的改革

　　首先，教学主体的突出。针对传统填鸭式教学，在素质教育理念下的小学美术教育要摆脱这一困境，就要转变教育思维。将课堂还于学生，教师仅仅是引导者和美术艺术的传授者，学生在引导和传授下进行探究式、自主式学习。可以利用微课堂、翻转课堂、MOOC等多种途径，把学习的主动权交于学生，使课堂主体突出，授课方式灵活。其次，环境的创设。教育环境一方面能够将学生带入适合学习的状态，另一方面有利于教师利用环境中多方面因素进行教学。小学美术教育是学生们接触美学的启蒙，对其审美价值形成意义非凡。所以在具体教学中的环境创设从硬件方面可以由教师根据教学内容和目标前提设置，也可以让学生参与创设环境的过程中，让美术教育从创设教学环境开始。再次，将传统一元评价转向为多元评价。小学美术教育的目标并不是培养专业的美术人才，而是让学生对美术产生兴趣，善于发现美，欣赏美。所以将评价方式由期末考评改变为课堂考评、期中考评、活动考评、学生互评、自评和教师综合考评几个部分，多鼓励学生进行美术方面的探索，培养其自信心和创造力。最后，活动式、项目式教学的应用。这种教学模式的应用契合了上文中谈到的新特点――注重实践动手。教师可以利用各种节日进行小礼品制作、主题绘画；也可以通过绿色社会建构等当下最前沿的理念进行项目式教学，让学生自主创作。这种活动式、项目式教学能够为教学拔高主题，让学生多了解社会，更能够学生的创造力发挥，实现教学目标。

　　2.2 自然资源的利用

　　小学美术教育不是单纯利用色彩笔、油彩和模型进行教学。发现身边的美，利用自然资源进行教学才是启发学生美术兴趣和审美品位的关键。在教学中用真善美的情操和有节制的方式去改造自然资源。例如可以开展废品变艺术的活动，鼓励学生寻找身边的可利用废品，例如一块纹路俊美的木头、一片花色艳丽的布头、家中要扔掉的包装盒等，对其进行改造，让这些废品变为学生手中的艺术品。还可以利用季节变化的自然资源，例如春天的落花、夏天的绿叶、秋天的红叶和家里常见的绿豆、黄小米、大米的，都是美术教育的素材。将落花拼成一副图画，将绿色的纹路画下来，将红叶串起来做成风铃，将绿豆、黄小米等天然色彩进行盘画，画出学生想象中的人物、造型，使学生感受到创造的趣味。利用自然资源进行美术教育，不仅使教学内容和形式更加丰满，也提高了学生的环保意识。

　　2.3 情感融入美术教育

　　从美术艺术角度而言，任何的美术创作过程和美术成果都是融入了创造者丰沛的情感，正是因为有了情感，美术成果也有了生气和价值。所以说，美术教育不单单是基本美术理论、基本技巧的传授，更高层次上是情感的传递。针对小学生对事物的新鲜感和对情感的懵懂，情感融入不那么容易，但笔者在教学实践中发现审美和发现情感是人的天性，尤其是在经典赏析课中能够明显感觉到有些学生对美术作品中情感的共鸣。虽然不是那么强烈，但人的天性使然，所以加以引导，将情感融入教学，能够使美术教育事半功倍。

　　在笔者教学中尝试导入人文精神和爱国主义精神，将不同时代的经典作品的创作背景、作者背后的故事、其美术造诣等先介绍给学生，在赏析作品时突出其内在情感，将人文性和爱国主义贯穿教学。这样的尝试并不使得学生厌烦，反而学生更愿意探究美术作品背后的内涵。这样的教学在潜移默化中将情感融入，润物细无声地影响学生。实现“以美育人，可以知美丑；以术教人，可以识善恶”的教育。

　　2.4 通过社会实践使美术教育接地气

　　美术理论中一直存在艺术性和实用性的矛盾，对于学校、家庭和社会而言，美术这种感性的艺术并不能直接带来效益，所以家庭不重视、学校安排课时有限，学生得过且过。所以小学美术教育不能只追求艺术性的曲高和寡，还应妥协于实用性。从小学美术教育特点分析，将美术教育与社会实践结合培养学生兴趣也是教育目的之一。所以，让美术教育接地气，赋予其更强的实用性，体现美术教育的使用价值是小学美术教育不容忽视的部分。除了在学校搭建平台让学生最大化地展示自己所学的美术知识和技能外，还可以将这一平台延伸到社会。如鼓励学生参加社区、街道活动的舞台布置、服饰与道具制作，父母（亲戚）的店面设计和商品陈列、POP 促销海报等，让他们在高度参与社会实践活动中张扬个性，获得成功的喜悦，并实现由美术学习向美术应用于社会实践的转化。

　　3 结束语

　　总而言之，小学美术教育不仅为素质教育提供了可能，同时在素质教育视阈下小学美术教育得到了更多的关注。结合当前社会发展现状、素质教育目标和小学美术教育发展这三个维度，针对当下美术教育的新特点和新问题，进行有计划的调整教学内容、有步骤地改良教学模式、有目的地将小学美术教育放在小学核心教育组成中。通过课堂教学的改革、自然资源的利用、情感融入、社会实践使美术教育接地气这几条路径，使小学美术教育更加科学，更加符合美术教育理论和实际教学目标。

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