微课在小学语文教学中应用的几点思考

　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.078

　　The Application and Reflection of the Mini-class

　　in Chinese Teaching of Primary School

　　HUANG Guangguo

　　（Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

　　Abstract The mini-class is the important way to construct the efficient， independent learning system and the informative classroom. In this paper， combining the present application of mini-class in Chinese teaching in the primary school， the writer thinks over these problems such as mini-class's orientation Chinese teaching， content design and application mode， etc， in order to promote the efficient application of the mini-class in Chinese teaching of primary school in China.

　　Key words mini-class； Chinese teaching in primary school； autonomous learning

　　1 微?n概念诠释

　　1.1 微课概念界定

　　微课全称即“微型视频课程”，是利用现代信息技术，以视频为载体，针对某个学科重点或难点或教学环节而设计开发的短小精悍的在线视频课程资源。在美国微课盛行始于2007年可汗学院，后流传到我国，主要代表人物是李玉平和胡铁生。2012年以来的全国微课竞赛在我国教育界掀起一场规模盛大的“微课热”。微课成为各级教育和各门学科教育研究的热点问题。越来越多的教育工作者关注微课在语文、数学、英语等各学科的实证研究。微课根据教学设计的不同阶段可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。另外，根据教学内容可分为说课类、班会课类、实践课类、活动类等。微课制作流程一般为：课题选择―设计编写教案―制作相关课件―微课的录制―微课后期制作―教学反思。

　　1.2 微课的特点

　　微课的特点：第一，时间短。“微课”时长一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟。第二，内容简而精。“微课程”主要是为了突出课堂教学重点、难点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简。第三，容量小，使用方便。“微课”容量一般在几十兆左右，视频通常是rm，wmv，flv等格式，便于学生随时在线学习或下载教案、课件等辅助资源。（4）资源“情景化”。“微课”营造了一个真实的“微教学资源环境”。学生可以在真实的、具体的、典型案例化的教学情景中，加强“隐性知识”、“默会知识”等思维能力的学习，进一步提高学生的学习能力。

　　2 微课在小学语文教学中重要意义

　　微课推动现代信息技术与小学语文教学的深度融合，在语文教学中起着重要的作用。

　　2.1 提升学生自主学习能力

　　课堂教学通常以教师为“主导”，学生为“主体”。教师能否有效发挥主导作用，主要体现在能否最大限度地引导学生主动参与教学过程。微课具有短小精悍，主题明确，资源多样等特点。根据《儿童心理学》可知，小学生的注意力时间短，侧重形象思维等心理特点，微课恰恰迎合学生的心理，用鲜明的色彩，生动的图像和动画，将课本知识由抽象变形象，激发小学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，引导学生自主学习。课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错知识点，比如文章的写作背景，作者的个人信息和资料，课文中的重点词句等制成微课视频，作为学生课前预习的资料，学生根据微课中的信息去读课文，查字典，感知作者的写作思想，便于学生课前掌握一些知识点，顺利推进学生后续的学习。通过这样循序渐进的学习过程，从而培养学生获取、分析和处理信息的能力，长此以往，有利于培养学生自主学习的习惯和能力。

　　2.2 帮助学生掌握难点重点及查缺补漏

　　传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，一般通过教师的讲解加上自己的想象去理解。通常老师的讲解比较抽象，而小学生的想象力有限，在加上集中注意力的时间相对较短，所以难免会发生注意力不够集中，重点难点掌握不够好的情况。特别是有些成语比较抽象，学生掌握起来比较难。比如二年级语文下册《练习1》中的四个成语，张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋，其中喜气洋洋和张灯结彩比较好理解，而欢聚一堂和普天同庆相对抽象，就需要用微课制作视频动画形象的展示给学生，帮助学生掌握难点，课堂上未掌握的知识点也可以在课后的仔细地观看微课，查漏补缺。

　　2.3 拓展学生的视野，满足学生个性化学习的需求

　　众所周知，语文教材中课文内容不多，如果教学仅仅局限于书本，学生学到的知识非常有限。因此通过微课补充和课文相关的课外知识，开拓学生的视野，显得非常必要。课外知识通过制作微课来实现，学生通过生动的画面、优美的音乐和详尽的讲解，愉快地接受更多的知识。比如在教授二年级下册《蚕姑娘》一课时，学生通过课文了解蚕姑娘蜕变过程：蚕卵―蚕姑娘―黄姑娘―白姑娘―蛾姑娘。这个过程比较抽象，可以通过微课视频向学生展示蚕蜕变的过程，还可以通过图片拓展蚕丝的相关用途的相关知识，比如制作成蚕丝被、丝巾、睡衣等等，使学生认识到我们身边的蚕丝商品，加深学生的印象。通过诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的学习，对蚕产生一种敬佩和感激之情。使学生在掌握课本知识的同时，在潜移默化中学到课外知识及拓宽知识面。另外，微课学习可以根据学生的特点和个性因材施教，最大限度激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学质量和效果。 　　2.4 有效提高识字、书法教学效果

　　传统语文识字书法教学，通常由老师在黑板上依次书写笔画笔顺来进行的，特别枯燥乏味，学生无法长时间集中注意力学习，老师教得辛苦，学生学得乏味，教学效果并不理想。微课可以录制识字动画素材，形象生动地展示汉字书写的笔顺笔画及规则，利用动态视频极大调动学生的识字写字的兴趣，学生欣赏优美的硬笔书法的同时，更加自觉认真学习标准统一的笔画笔顺，提高书写质量。可以说，微课使识字和书法课堂教学变得轻松有趣。同时微课视频教学内容可以重复观看，便于学生反复学习和复习，有效地突破汉字书写难点和易错字。最后，微课可促进教师的专业成长。教师通过微课的制作，学习使用PPT，录屏，截屏等软件，掌握现代信息技术，提升教研水平。因此，微课是传统小学语文课堂教学的有益拓展和补充。

　　3 微课在小学语文教学中高效应用的思考

　　微课被广泛应用于小学语文课堂教学实践。但应用效果并非尽如人意，微课的理念、管理和应用策略等方面，普遍存在定位不清、课件质量不高及教师制作水平偏低等问题。这些成为制约微课高效应用的瓶颈和关键所在。

　　3.1 微课的作用或定位不够清晰

　　有论者认为微课是现代教学方式的一场革命，也是未来教学模式的必然趋势。并试图将微课作为新一轮“一刀切”式的课改。这种看法过度渲染微课的作用，对我国教育教学极为不利。微课是以现代信息技术为基础的教学方式和模式的重大变革，但绝不是颠覆式的革命。也就是说，微课在教学资源和信息技术上，对传统的教育观念、教育体制、教学方式及人才培养过程产生一定的冲击，但并不能代替粉笔加黑板的传统课堂模式，只是传统课堂模式的有效?a充。因为微课短小精悍，所以在广度上和深度上明显不足。一般性知识点的学习或者系统性的复习等知识还是以课堂教授为主。并且，客观来讲，很多容易理解的知识点无需画蛇添足的制作微课，而且微课的制作耗费大量时间和精力，对于教学任务繁重的一线教师来说，也是不可能完成的任务。所以微课主要用于课外的答疑辅导，其定位是“解惑”而非“授业”。

　　3.2 微课制作质量有待提升

　　当前，微课作品质量参差不齐，而且多数质量不高，少数较好的作品多是为参加竞赛请专业公司制作完成，多数一线教师对微课的流程有一定的了解，能够完成选题、设计、教学、撰写字幕等环节，但完成质量不高。微课内容的制作更多局限于资源的简单聚合，缺乏资源的整合性和交互性。制作技术水平不高，存在拍摄镜头单一、画面不够清晰、声音不够清楚、问题阐述不够明确等问题。可见，大多数教师急需相应的理论指导和专业培训。另外，语文课件制作可利用的资源不足，教师自己制作往往耗费大量的时间和精力，还受到技术及设备短缺的限制。微课虽然时长仅仅5～10分钟，完成整个制作过程往往需要十多天甚至更长的时间，这对于从事一线教学的语文教师来说，有点勉为其难。微课的开发设计是一个系统化的过程，提高微课作品的质量需要教育主管部门、学校和教师联动，制定教师培训计划及激励机制。

　　3.3 微课设计：受众差异化和个性化

　　微课设计受众应具备差异化和个性化，也就是说不同学科微课对应不同认知能力的学生，同一学科微课设计也应考虑学生认知水平的差异，诸如同一个语文知识点，对于不同水平的学生，课件内容应该适合个别化教学。根据认知规律，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，微课设计内容侧重点不同。对于小学生，形象生动的图形、动画、视频更便于他们学习，情景陶冶容易分散注意力，应适当减少。而中学生，他们倾向于抽象的认知方式可以更多的情景陶冶，激发学生想象和思考。需要注意的是，课件制作不要过于重“形”轻“质”。有些老师过多的重视现代信息技术的运用，课件制作得非常“炫”，这种本末倒置的做法只会让学生关注微课展示的外在效果，而忘记了实质的教学内容，难以取得理想的教学效果。所以我们在课件制作过程中，尽量避免不必要的花哨和繁琐，做到简而精。

　　微课推动现代信息技术与小学语文教学的深度融合，也是构建自主高效学习体系和信息化课堂的重要途径，有助于激发学生学习兴趣和积极性，引导学生自主学习，并促进教师的专业成长。目前，微课的相关理念、管理和应用策略急待更新，这也是微课在校学语文教学应用是否高效的关键所在。

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