思维导图在小学语文高段习作中的应用

　　思维导图的教学方式，是在20世纪90年代传入中国的。随着新课程教学改革的不断深入和发展，思维导图的教学方式也开始在语文习作教学中逐渐得到运用，特别是对于小学语文高段的习作教学，运用思维导图的教学模式，不仅可以有效地培养学生的阅读能力，还可以将文字信息更加直观、更加形象地传达给学生，从而让学生更加轻松地理解文字内容，逐渐深化对各类文章内容的认知。在小学语文作文的写作中，以记叙文为主要的题材，大多数学生所了解的记叙文就是“流水账”，即按照时间顺序将发生的事情一一记载形成作文，这样的作文无法真正有效地体现学生的知识储备能力和写作思维，难以激发学生对作文写作的积极性。而思维导图正好可以解决这一教学现状和难题，所以本文通过分析思维导图的相关概念和理论，探究如何在小学语文高段习作教学中有效运用思维导图的教学手段。

　　一、思维导图的相关概念及理论

　　所谓思维导图，就是我们常说的心智图，即通过运用具有发散思维的有效图形思维工具，让学生更好地理解文章的内容，把握文章的主题，其最大的教学特色就是图文并用，将文字信息通过直观的图形表达出来，让学生更好地理解文章内容之间的关系，明白重难点，从而实现对课程的总体把握。思维导图的教学手段，可以有效地让学生积极运用左右脑的技能，将深埋于自己脑海中的知识储备进行丰富吸收，从而在想象与逻辑之间实现平衡发展，达到开发学生智力的目的。

　　从理论上来说，思维导图源自于一种记笔记的方法，其采用从中心向四周发散的结构方式，将整个课程进行层级化的分类，再通过不同的图形、颜色、词汇、线条、符号加以区别，从而让学生更好地理解课程知识，并且可以积极发挥大脑机能。

　　二、思维导图在小学语文高段习作中的应用

　　1.运用思维导图帮助学生选择写作素材

　　对于小学高年级的学生来说，写作的最大难点在于不知道要写什么，对于教师提出的作文命题，往往脑袋空空，没有内容和素材可写，所以教师在教学过程中，要运用思维导图的方式帮助学生选择写作素材，帮助学生想明白可以从哪些角度进行切入，从而让学生更好地调动自己脑海中的素材进行升华和包装。比如，在“暑假里的一件事”的作文命题中，教师可以先让学生讲一下自己在哪里过的暑假，去哪里玩了，在玩的过程中有什么有趣的事情，这些事情为什么有趣，自己?恼庑┦虑橹械玫搅耸裁雌舴⒌鹊龋?先让学生将自己暑假里经历的一件事情进行口头描述，不断开发学生的想象力和思维，调动已有的写作素材，然后再让学生根据自己讲述的内容进行写作，从而打开写作的思路。

　　2.运用思维导图帮助学生安排文章结构

　　记叙文，在叙述方式上有顺叙和倒叙两种叙述方式，所以教师在指导的过程中，可以通过思维导图的方式分别为学生讲述两种叙述结构。比如，倒叙可以先叙述事件的结果，先表达自己从这件事中所受到的启发，然后再描述事件的起因、经过，最后进行总结，表达出自己的思想感情，深化文章主题。

　　3.运用思维导图帮助学生进行文章表达

　　文章写作的关键步骤还是写作的环节，在这个过程中有些学生虽然有东西可写，但还是不知道怎么写，所以教师就需要用思维导图让学生明白自己所要描述的事情。比如，还是“暑假里的一件事”的写作中，教师可以通过时间、地点、人物关系等关键词，让学生进行思维的扩散，联系自己的生活实际进行联想，从而产生写作灵感，激活写作欲望，形成具有学生个性特色的作文。

　　综上所述，将思维导图引入小学语文高段习作课程，可以有效开阔学生的思维，改善学生的表达，拓宽学生的思维，让学生在写作过程中可以想写、敢写、会写，做到言之有物，言之有情，真正提升学生的写作能力。具体来说，在实践过程中教师可以分为素材选择、结构安排、内容想象三个方面对学生进行写作教学的指导，开阔学生的思维，提升学生的作文水平。

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