浅谈小学语文阅读教学的有效策略

　　小学语文阅读教学过程应该是老师、学生与课本之间的互动交流过程，学生通过阅读，可以获得更多的知识，扩展思维并有一定的审美体验。在新课程教育改革中，小学语文阅读教学也是重要改革内容之一，好的阅读教学能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，因此对小学语文阅读教学的有效策略进行探析有着深远的意义。

　　一、小学语文阅读教学的意义

　　首先，语言文字的认知能力是学生学习的重要手段，通过阅读教学则可以帮助学生积累更多的语言文字，提高语言文字的认知能力和扩展思维。其次，学生通过有效的阅读教学可以增长见识、提高智力。在语文学习过程中，纳入教材的内容都是比较经典的文章，通过有效的阅读教学，学生能够直观地学到内容中包含的思维与写作方法，丰富知识。最后，有效的阅读教学能够陶冶学生的情操，帮助学生建立正确的阅读观与人生观，培养学生真善美的思想品德。

　　二、新课改背景下阅读教学存在的问题

　　一方面，学生对阅读没有兴趣。在教学过程中，教师的教学方式比较死板，缺乏开放、民主性的阅读氛围，导致学生内心产生恐惧或者偷懒的心态，害怕因为读错遭到老师的批评、同学的讥讽。此外，有些学生学习自律性比较差，在阅读过程中能不读就不读，能少读就少读，应付差事；有的学生感觉阅读活动枯燥无味。这些情况都造成了学生不喜欢阅读，阅读积极性比较低。另一方面，教师没有正确地引导学生阅读，教师按照所谓的高标准，往往只是把阅读的重点放在深度分析内容上，不重视阅读内容的扩展，在阅读中学生感受不到情感体验，抑制了学生阅读能动性的发展，使得学生养成了一些不良阅读习惯。

　　三、提高小学语文阅读教学的策略

　　1.培养学生的阅读兴趣

　　兴趣是学生学习知识最好的老师，它可以转变为志趣，志趣又能够转变为理想，最终成为学生学习的动力。因此教师在实际阅读教学过程中，可通过各种科学合理的手段，比如多媒体教学技术的应用、校外参观活动等，为学生营造良好的学习氛围，开阔学生视野的同时，增长知识，让学生在真实经历中体验语文阅读的魅力，从而激发学生的阅读兴趣与学习动力。

　　2.采用丰富多样的阅读形式

　　在阅读教学中教师要讲究方式方法，才能提高学生的阅读效率。新课改要求学生在阅读过程中富有感情，才能深入理解文章。但实际上，教师缺乏富有感情地朗读课文的意识，导致学生阅读兴趣比较低。因此教师要做好课堂表率，根据不同的阅读内容引导学生选择不同的阅读形式，比如长篇的文章就选择泛读，辞藻优美的段落就选择默读。比如，教学《北大荒的秋天》，教师通过声情并茂的朗读，能够让学生不自主地沉浸在优美动听的语言环境中，提高思维能力，集中课堂注意力，也为学生日后的写作奠定良好的基础。

　　3.采用互动交流的形式探讨阅读内容

　　通过沟通交流，在语文阅读过程中学生与作品产生共鸣，并能与其他同学共同分享，可以有效地提高学生的阅读兴趣与积极性。教师充分利用班级建设的图书角，让学生把自己喜欢看的书带到学校与同学们分享，在节约资源的同时促使学生养成良好的阅读习惯。经过一段时间后，在条件允许的情况下，教师可以组织阅读交流会，学生们可以畅所欲言，发表自己的感受，教师也可以与学生共同探讨交流某一话题，让学生在阅读中体验到学习的快乐。这种互动交流的阅读教学手段，不但能够有效地提高学生语言的总结、归纳、分析能力，还能够延伸知识面，为学生创造良好的阅读氛围。

　　4.培养学生个性化阅读能力

　　在语文阅读教学过程中，学生要提高想象力，学习文章内容主动思考时，与文章融为一体。教师可以适时地为学生增设阅读悬念，让学生根据文章的内容展开合理、丰富的想象，引导学生进行个性化的阅读思考，提高学生阅读兴趣。但是想象力是以课本内容为基础的，而不是天马行空的乱想。教师还可以采用一些辅助性的动画以及图文等形式，激发学生的想象力，使学生深入理解并掌握文章内容。

　　综上所述，在实际的语文阅读教学过程中，教师要积极地为学生创造开放式的、有吸引力的学习氛围，课内阅读与课外阅读有机结合，提高学生的主体地位与阅读的积极能动性，帮助学生养成自主阅读的习惯。

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