基于发展体育核心素养的小学足球教学实践与思考

　　随着新课程改革的展开，小学足球教学的弊端越来越明显，这些弊端中主要有这几方面，即教师在小学足球教学中忽视学生在足球学习中的主体地位，没有在教学中以发展体育核心素养为基础，教师采取传统的教学方法，没有结合小学生的特性进行教学，只是按照“示范―练习”这一教学模式。体育核心素养主要由三方面构成，分别是学生运动能力、学生的健康行为以及在体育训练中养成的体育品德。所以教师应该在小学足球教育中结合体育核心素养对学生进行教学，并不断创新小学足球教学方法，提高学生对学习足球的兴趣，从而提高小学足球教学的课堂效率。本文分析三个小学足球教学案例，希望能够为基于发展体育核心素养的小学足球教学提供借鉴。

　　一、小组合作学习，提高学生的学习兴趣

　　小组合作学习这一教学方法，深受教师关注，但由于没有合理运用这一教学方法，使小组合作学习这一教学方法在近几年的教学中没有取得什么实质性的进展。而这一方法有助于发展体育核心素养，如果?@一教学方法在体育教学中得以合理应用，不仅有助于提高学生对体育学习的兴趣，提高体育课堂效率，更重要的是能够培养学生的合作探究精神。

　　例如，在小学足球（人教版）五年级教学中，由于五年级的学生相对于四年级学生来说自我约束水平在一定程度上大有提高，所以在对五年级教学中，教师采取小组合作学习这一教学方法最为合适。具体做法是教师先在全班面前进行足球技巧示范，然后教师再把全班分为几个小组，以3人为一组，在小组中推选一名练习较好的学生为该组的组长，对小组内两名成员进行一对一的指导和监督，小组练习完后，教师随机抽取小组成员，查看学生练习足球的效果，并对掌握足球技巧较好的小组进行奖励。小组合作学习这种教学方法，有利于解决教育资源分配不均的问题，即教师少，学生多，使教师与学生在课堂上不能进行有效沟通交流，同时使用这种教学方法可以激起学生对足球学习的动力，培养学生的合作精神，从而有利于高效课堂的构建。

　　二、开展足球小组竞赛，激起学生的学习动力

　　在小学足球教学中，教师采取传统的体育教学方法，即室外课上在全班做足球示范，然后解散学生去练习，这样的教学方法对缺乏自我约束力的小学生来说是不利的。所以教师应该创新教学方法，而开展足球小组竞赛就是创新后的一种教学方法，这种方法充分激起了学生的斗志，勾起了学生的学习兴趣，使学生在学习和练习中能集中注意力，而且这种方法还是基于发展体育核心素养提出的，通过小组竞赛，有利于培养学生的体育品德。

　　例如，在小学足球（人教版）六年级教学中，经过前面的足球技能培训，加上六年级学生自我约束能力大为增强，所以教师应该采取小组竞赛这一教学方法，具体做法是教师在足球课上先把所要讲授的足球知识给学生讲授，然后在给学生讲解比赛中需要注意的事项。然后，教师把全班分成小组形式，并在每组中推选一名组长，对小组成员进行监督和指导，然后教师先让小组进行足球练习，练习完后教师指导学生进行小组比赛。通过组与组的比赛，激发了学生对足球学习的兴趣，使学生能够全身心地融入足球课堂中，提高足球教学效率，同时也有助于提高学生的运动能力。

　　三、改革教学内容，使之符合学生的身心状况

　　小学生由于身体还没有完全发育，心智还未成熟，且男生女生之间也存在差异。所以教师在足球教学中应该根据学生自身的实际情况进行合理教学安排，只有这样才能提高学生对足球学习的兴趣，从而能够培养学生的运动能力，提高足球教学的课堂效率。

　　例如，在小学四年级（人教版）足球课上，教师应该结合学生自身情况，对教学内容和教学安排进行调整。因为四年级的学生自我约束能力不强，加上男女学生身体素质不一样，所以教师在足球教学中要循序渐进，因材施教，把学生分为男女两大组，对于男生一组教师重点讲授足球技巧，这是因为男生对运动的接受程度较高，在对女生组讲授时，主要讲如何踢球等足球运动的基本知识，两组讲授完后，教师分别从男女组中选择对足球掌握比较好的学生当本组学生的老师，对学生足球训练进行指导和监督。调整教学内容和安排这种教学方法，不会打击学生对足球学生的兴趣，反而会激起学生对足球学习的动力，提高足球教学效率。

　　总之，在小学足球教学中，教师要结合学生的自身特点，并以发展体育核心素养作为体育教学的基础，不断创新教学小学足球方法，从而激起学生对足球运动的兴趣，提高足球教学课堂效率。

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