试论问题教学法在小学语文阅读教学中的使用

　　当前课改的形势下，多元化创新课堂教学方法成为重要的教育特征。在小学语文教学中，阅读教学法成为提高小学生语文学习兴趣的重要方式，是培养小学生语文知识能力的一个重要基础，是综合应用能力的重要阵地。因此，语文教师在课堂中应该采用阅读教学法来培养学生自主学习的能力，突出学生的主体性地位。

　　一、问题教学法的内涵

　　问题教学法是指在语文教学过程中以问题为基本形式，为提高学生的基本素养，将问题设计贯穿整个教学过程，促使学生自主寻求、探索问题，最终找到解决问题方法的思维过程。在探索思维过程中，激发学生自主学习的兴趣，将认知过程深化成自主探究再创造的过程，进而提高学生的创新意识和问题探索意识。问题教学法强调要充分体现学生学习的主体地位，不断优化学生自主学习的能力，激发学生积极主动地学习语文。

　　二、小学语文阅读教学的现状问题

　　1.阅读训练模式重教材知识点

　　传统阅读训练模式过于偏重教材阅读训练语文知识点，忽视培养学生对文本整体感受的把握以及对整体的思维能力。语文课堂是教师的教与学生的学的双向情感互动，而传统教学中，教师将完整的阅读内容分层逐句分析讲解，把阅读式内容转变成了知识点教学，忽略了学生感悟文章的能力，靠“填鸭式”教育让学生死记硬背知识点，不去思考分析问题，从而降低了小学生的理解分析能力和逻辑思维能力，教学设计根本不符合课程标准。

　　2.教师过分掌控课堂，师生缺乏有效互动

　　长期以来，受应试考试的影响，教师怕耽误教学进程，一直在?n堂上“唱独角戏”，害怕来用问题教学，学生会浪费教学时间，拖慢教学进程，导致课堂一直以教师的“讲”为主。由于小学生生性好动，在教师沉醉于“滔滔不绝”时，学生无法在语文课堂上集中精神，导致学生对语文产生懈怠感，更不利于阅读教学的发展。

　　3.流于形式的学生学习探究

　　新课改中要突出学生学习的主体地位，将课堂归还于学生，但教师还是要坚守自己的岗位，起到有效的引导者的作用。有的教师在小学语文阅读教学中，盲目追求新目标，在教学中放任学生自己去探究学习，教师的引导作用完全被“淘汰”掉，课堂毫无秩序，教学毫无目标可言，使语文阅读教学起不到预期的效果。

　　三、阅读教学法在小学语文阅读教学中的有效应用

　　有效运用阅读教学需要教师根据文本教材内容，引导学生拟定具有探索性意义的问题运用阅读教学法，具体实施方法有：

　　1.鼓励学生质疑，引导学生自主探究

　　问题教学法的运用是教师在语文阅读教学中根据文本提供的材料，以提出问题为主，运用多种教学形式创设阅读课堂环境。通过教师的引导，培养学生自主探究学习的能力，养成独立分析、处理、解决问题的习惯。在此过程中，既培养了学生独立学习的能力，还训练了学生的逻辑思维能力，以及综合运用语文知识的能力。

　　2.合作探究，加强生生交流

　　新课程改革要求突出学生学习的主体地位，在小学语文阅读教学中，教师可制定适合学生探究的文本内容，设定预期教学目标，让学生分小组合作交流，共同解决阅读中的问题。既培养学生团结合作的能力，集思广益，取长补短，又加强学生之间的交流，让学生独立思考，勇于实践，自觉发展语文阅读素养。

　　3.适时引导，和学生共同成长

　　问题教学法侧重学生自主探索，充当“主角”的角色，而教师充当引导者的角色。教师要适时引导学生梳理解题思路，以保证学生的自主探索能够顺利有效地进行。教师可选择具有代表性的问题，有针对性地帮助学生进一步整理思路，让学生明晰自我的探究目标，进行实践操作，独立思索，从而解决问题。此过程是教学相长的过程，促进师生共同成长。

　　4.问题启发方式多样化，助力学生探究

　　语文阅读教学可借助多媒体等现代化教学技术创设教学情境，通过用有趣的图片、优美的声音和形象的文字等信息，将阅读式教学融入其中，让学生借助图文结合、声文并茂的多媒体直观形象地感受阅读文本，帮助学生理解阅读文本知识，以便学生解决阅读问题。还可借助讲故事、做游戏等方式创设轻松、愉悦、有效的阅读教学情境，引导学生在自主研究文本时发现问题，并鼓励学生敢于表达出自己的观点，培养学生的质疑能力和口语表达能力。

　　概言之，问题教学法能帮助教师在小学语文阅读教学中有效地培养学生自主学习探索的能力，是教师教学中一种行之有效的教学方式。在新课改的背景下，教师要坚持创新应用问题教学法，有利于促进学生阅读学习取得很好的效果，提高课堂教学质量。

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