赏识教育对小学语文自主学习的促进

　　随着新课程标准在小学语文教学中的推广和应用，自主学习能力已经成为提高小学生学习质量、优化课堂教学结构、增强学生学习能力的重要保障。作为小学语文教师，应该采取恰当的教学措施培养学生的自主学习能力，让学生在课堂学习中自主参与学习，积极投入学习，真正成为课堂学习的主人，从而进一步提高课堂教学活力，使小学语文教学课堂成为学生自主学习知识的乐园。而赏识教育就是其中的有效措施之一。赏识教育要求教师善于在平时的教学观察中发现学生学习潜能和学生身上的闪光点，通过语言和行为鼓励学生，帮助学生建立学习的自信，提高学生的学习积极性。也就是说，利用赏识教育来提高学生学习语文的自主学习能力成为小学语文教师的教学任务之一。

　　一、把握时机实施赏识教育

　　赏识教育并不是在上课过程中的任何时候都适用，作为小学语文教师，要想将赏识教育的优势发挥到恰当好处，就需要抓住实施赏识教育的时机，在课堂教学中及时有效地对学生的学习行为进行评价，帮助学生正确认识自己并养成良好的学习习惯。例如，在学生发表创新观点的时候，运用恰当的语言表扬学生，促使学生敢于表达自己独特的想法，激发学生获取更多的新思路，这也在一定程度上促?M学生拥有更多的发散思维。课堂教学活动的展开是教师与学生交流和沟通的渠道，教师在课堂教学中对学生的想法和行为进行适时评价就是教学中重要的反馈和学习活动，学生对语文的学习热情和学习感悟也是在这一活动中被唤醒和激发的。小学生对教师的语言理解还停留在比较片面和浅薄的阶段，所以语文教师要抓住恰当时机，在课堂上对学生进行鼓励式评价。例如，在学习《菜园里》这篇入门课文时，教学目标是让学生认识生活中各种蔬菜的名称，在教学开始我先对学生发起疑问：“我们的讲桌上有很多的蔬菜，你能说出它们的名字吗？”这时有的学生就会纷纷举手说自己知道的蔬菜的名字，而有的学生则怯生生的不敢举手，这时我就会说出几种蔬菜的名字，让不敢说的学生进行猜测，问他们是不是这种蔬菜，学生似乎恍然大悟的样子，思维一下子被带动起来。在赏识教育之后，教师要适时组织归纳正确答案，完成教学目标，使学生获得正确的教学知识。

　　二、把握分寸实施赏识教育

　　了解学生，找到学生学习语文的切入点，是对学生进行赏识教育的前提，也是能够有效提升学生学习自信心、培养学生自主学习能力的必要条件。作为小学语文教师，不仅要在课堂教学中观察和了解学生，还要在课下与学生进行交流沟通，了解学生的学习心理和生活习惯，只有这样才能够因材施教。但是，由于小学生对自己的认识较为片面，理解能力和自制力都比较薄弱，过多的赞美也会使他们产生自满骄傲的不良品质，因此，我们要把握好分寸，对学生进行激励教学，使学生的优势和潜能通过表扬得到激发，而不至于产生副作用。例如，在学习四年级古诗《独坐敬亭山》时，要求学生能够感悟诗歌中描绘的景色，体会诗歌中的表现手法。有些学生想象能力丰富，也有一定的绘画功底，读过诗歌之后就能够在纸上画出一幅美妙的景物图，此时，教师要用赞赏的眼光看待学生，使学生得到心理上的慰藉，从而更加顺利地背诵课文。

　　三、在理解学生中实施赏识教育

　　当学生学习中遇到问题时，需要用更多的耐心去感动、去引导，而不是一味地批评或者怀疑学生的学习立场不坚定；其次，教师要信任学生，交给学生更多有挑战性的任务，鼓励学生去实现目标；再者，在课堂教学中，教师不仅要适当提出有引导性的问题，鼓励学生自主思考解题思路，还要引导学生自己发现问题，提出问题，实现自主学习的最佳状态，让课堂教学真正成为学生自主学习和探索知识的乐园。例如，在五年级学习新的古诗之前，学生就已经学会先对诗人的生平进行预先了解，从而帮助自己更加深刻地体会诗歌所表达的感情，这就是自主学习的新的飞跃。

　　总之，自主学习作为学生学习语文的有效途径，只有在赏识教育的教学策略下才能够更好地实现，小学语文教师要善于利用自己的专业特长适时地激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创造更有利的教学空间。

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