小学语文阅读教学策略探究

　　小学语文是一门基础学科，是小学基础教育中一门最基本却又极其重要的课程，是学习其他学科的基础。阅读具有育人功能，能够培养小学生人文素养，提高语言表达和书写能力。而语文阅读又是小学语文教学的重中之重。既然小学语文阅读如此之重要，那么，如何做好阅读教学是教师要认真思考的问题。

　　一、激发学生的阅?x兴趣

　　学生对阅读产生了兴趣，就会把读书当成一件快乐的事情去做，自觉阅读。学生在阅读中获得丰富的知识和语文能力，语文能力的提高又反过来促进学生阅读能力的提高。在课文教学中，教师应该进行课前启迪，使学生能根据文章题目充分发挥自身的想象力，对文章内容开展想象，并提出问题，让学生带着问题去阅读；再进行课上讨论，通过学生之间的互动交流，可以给学生表现自己的机会，教师也要尊重学生的想法与见解，充分发挥学生在课堂上的主体地位，可以使学生对阅读始终保持新鲜感及浓厚的阅读兴趣。

　　二、加强对学生阅读能力的培养

　　教师在教学中要以教材为依托，注重学生阅读能力的培养，提高阅读质量。语文教材中选取的课文内容及要求随着年级由低到高，安排的也大不相同，精读文章数量逐步减少，而略读课文的数目慢慢增加。如何才能有效利用教材、教辅资源？教学中可采用以下方法：

　　1.精读文章要用感情进行诵读

　　所选精读课文，大都出自名家之作，对于此类文章，教师采取“兴趣导入―诵读导引―阅读理解―主动探讨―拓展阅读”等方式，品析、积累妙语佳词、重点段落，形成逐层提升的阅读模式。课堂上，教师应本着“导读少讲和以读代讲”的形式减少课文解析时间，给学生充足的诵读训练时间，使他们在入境入情的朗读中理解、品味、体悟，并通过悟情、传情的朗读理解内容，在读后抒发情感、提升语感，体悟语言美妙。

　　2.略读文章要重点抓住文章大意

　　普通文章内容较为浅显，在教学课标中对略读文章的要求就低于精读文章，只是让学生“粗知课文大意”便可。对略读课文的教学，我们要准备文前导读提示，然后让学生自读自悟。书读多了，内容也就自然明了了。充分地将课堂还给学生，注意引导学生抓住文章中的重点语段来阅读文章、感悟情感。让学生联系上下文，抓住文中的重点语段或重点语句来理解。

　　3.围绕单元主题推荐类似文章进行阅读

　　从一定意义上讲，一节课一篇文章，看似有些浪费时间。其实在阅读中，人们或通过深度阅读去品味文章，或快速阅读来把握整体文章。为使课上阅读更高效，阅读群文也是不错的方法。什么是阅读群文？就是在单一的单位时间里辅导学生读和本文题材类似的多篇文章，阅读群文是全新开发的阅读教学模式，主要是注重学生的阅读数量和速度。为“教学”与“学习”提供了广泛的发展空间，对多方提高学生的文学素养有着拨云见日的作用。试想，如果每堂课内学生都能读三到四篇文章，久而久之，这是一个多大阅读量的蓄积！由此可见，引入阅读群文到课堂，可为阅读不足的学生提供精神食粮，为学生补充了所需的营养，发挥阅读教学思想启发、提升语言质量、陶冶情操、提高审美境界的功效。

　　三、帮助学生养成良好的阅读习惯

　　1.教师要注重培养小学生良好的阅读习惯

　　一旦养成，便会成为终生受益的宝贵财富。养成良好的阅读习惯可增长知识，拓宽视野，是提高学生阅读能力的基本保障。养成良好的读书习惯包括一边阅读一边思考，随手记录摘抄优美的语句，善于利用工具书来解决阅读时出现的问题。

　　2.鼓励他们开阔思路进行阅读

　　在教学中学生对文章的理解、感悟往往是不同的，对学生不同的观点、看法，只要不存在原则性的错误，教师就应都认同，允许他们全方位、多角度地解读作品，认可学生的创造性思维。尽可能地拓展学生的思维空间，重视学生独特的体悟和理解，鼓励学生发表独特见解，激发学生的发散思维。这样，不仅提高了学生的理解力，也培养了他们的创新力和表述能力。

　　积累文学知识、丰富精神世界的途径是阅读，阅读可以带给学生丰富的情感体验，提高自学能力，增长见识，从而使学生具有更高的知识水平，对提高语言修养有着重要的作用。要更快地提高学生的阅读速度，先要拓宽他们的阅读范围，丰富文化知识，提升阅读能力。教师只有对学生的阅读加强指导，才会使学生会读书、喜读书。

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