探究小学语文课堂中表演性朗读的运用

　　在我国社会经济、文化以及科学信息技术应用水平不断提高的带动和影响下，小学语文教育教学工作的发展进程也在不断推进。对基础知识的掌握和理解能力较低以及控制能力较差等是小学生在学习过程中固有的特征，这些特征在一定程度上增加了小学语文教学工作的难度。怎样将表演性朗读的教学模式更好地应用到小学语文课堂中，逐渐受到了社会各界人士的广泛关注。

　　一、表演性朗读的产生背景和内涵

　　二十世纪九十年代末，国家教育局开始在全国范围内大力提倡新课程改革，素?|教育新型教学理念对小学语文学科的教育教学工作在教学方式、教学质量和效率方面提出了新要求。相关授课教师纷纷转变自身传统的教学观念，不断采取和应用新的教学模式，力求最大限度地提高自身教育教学工作的质量。

　　表演性朗读就是在这样的社会教育背景下在小学语文课堂中产生的新型教学方式。表演性朗读指的是相关授课教师让学生在充分阅读文章、理解中心思想的基础上，利用戏剧性表演的方式进行富有感情的诵读。富有感情的朗读学习过程能够建立一定的语言环境，提高学生在语文阅读方面的学习兴趣，最终全面提高小学语文教学的质量和水平。

　　二、表演性朗读在小学语文课堂中的运用

　　1. 合理选择朗读所需的语文材料

　　选择合理的朗读材料是保障表演性朗读模式更好地应用到小学语文教学课堂中的基础和前提。小学生接触到的语文阅读文章，并不是每一篇都可以作为表演性朗读的教学材料，授课教师只有选择恰当的教学材料才能确保最终教学目标的实现。一般情况下，故事情节跌宕起伏、画面感和情感渲染效果较强的文章是能够作为表演性朗诵的阅读材料的。

　　比如，授课教师可以将安徒生童话《海的女儿》作为表演性朗读教学材料之一，学生在朗读过程中会在脑海中根据故事情节的发展形成与之相对应的画面，从而最大限度地加深学生的阅读印象。需要注意的是，当遇到篇幅较长的朗读素材时，授课教师可以节选故事章节中最为核心或者情感表达最为浓厚的部分作为表演性朗读材料，在一定程度上引导学生更加恰当地把握整篇文章的主旨。

　　2.加强表演性朗读的训练力度

　　在选择恰当的语文阅读材料的基础上，授课教师还要根据班级学生在语文阅读方面的实际学习进度制订一定强度的表演性朗读训练计划。例如，当授课教师在班级范围内开展表演性朗读的教学活动时，可以根据班级学生的实际阅读数量划分不同的合作学习小组。单人朗读和多人朗读是小学语文表演性朗读教学中最为主要的两种朗读模式。当所选教学材料故事情节较为单一、人物数量较少时，授课教师就可以引导学生通过单人朗读的方式进行表演性朗读的技能训练。与单人朗读模式相比，多人朗读教学模式的应用无论是在学生之间的交流配合上还是在学生对相应故事人物性格及语气特点的掌握方面，都有更高水平的要求，对学生而言可能会存在一定程度的困难。教师只有加大学生在表演性朗读方面的训练强度，才能引导学生更加深入地学习和掌握更多表演性朗读方面的技巧。

　　3.融入感情色彩，形成朗读风格

　　表演性朗读能将学生带入一定的语言情景中，让学生在自动自觉中学习。比如，当授课教师指导学生用表演性朗读的方式朗读白雪公主的故事时，就可以引导学生在朗读“皇后变成巫婆毒害白雪公主”时采用奸诈的朗读语气，在白雪公主获救苏醒时采用柔和喜悦的朗读语气。不同的朗读素材采用不同的朗读方式能够最大限度地避免学生形成固定的朗读腔。在此基础上，授课教师还可以在教学中引导和鼓励学生形成自己独特的朗读风格，最终实现显著提高其语文学习成绩的目的。

　　三、结论

　　表演性朗读是在素质教育新型教学理念带动下产生的一种新型的教学模式，对教育教学工作质量的提高有巨大的促进和保障作用。相关授课教师只有真正认识到表演性朗读在小学语文教育教学工作开展过程中发挥的重要作用，才能树立更加科学的教育认知观念，采取科学合理的教学手段，最终实现其有序开展教育教学工作的目的。

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