浅谈如何加强小学保育员队伍建设

　　教学是一个严谨的过程，除了需要专业教师的智慧和工作，还需要保育员提供重要的辅助，帮助教师取得理想的成果，可以说教学工作的顺利完成离不开保育员的功劳。在新课程改革的背景下，我们不断强调如何加强教师队伍的建设，对教学工作进行着深刻的探讨，而忽略了与保育员有关的工作。针对这样的情况，为了小学生的全面发展，我们有必要投入适当的精力加强保育员队伍的建设。那么我将针对小学教学，浅谈如何加强保育员队伍的建设。

　　一、学习理论，更新观念

　　首先通过讲座、专题学习，让《指南》精神落实到保育员的队伍中。如：在引导保育员阅读《指南》的过程中，从比较直观的“健康领域”、“社会领域”入手，让保育员知道，学生成长过程中的需要。在目标的理解上，采取对比年龄阶段法，理解层次递进关系；在教学建议上，从保育员的角度，采取回忆工作状态，举例说明。除此之外，从其它书籍中复印一些资料让保育员自学。另外，通过会议、个别谈话提高保育员思想觉悟。

　　二、出台相关的政策法规

　　建议劳动部门把小学保育员职业标准从社会福利机构群体中分离，提高职业标准，细化职业定义，优化职业等级，健立健全专门的培训机构，实行上岗培训制度。教育行政部门应把保育员培训与任课教师培训一样纳入当地中小学继续教育计划，实行“保育资格证”准入制度。实行合理政策，允许优质小学在收费中加大对高素质保育员提高待遇的提取比例。小学日常管理中应适当满足她们渴望尊重平等、公平分配和继续教育的愿望。并积极宣传保育员社会的贡献价值，提高社会待遇。激发保育员职业自豪感，体会其自身价值和社会价值。

　　三、确定保育员专业素质评价的主体

　　评价主体，即由谁来评价，为了更好地发挥不同评价主体的作用，在对保育员的专业素质进行评价的过程中，要根据评价主?w对评价对象的了解程度科学、合理地设计不同的评价内容，以体现评价主体的多元性，防止评价的盲目性，保证评价结果的有效性，保育员专业素质评价可以采取360度评价体系，即融合诸多人的观点，再加上从中选出的直接管理者。因此，可以建立教师、家长、保育员三维立体的评价主体，并将评价结果整合到小学行政管理人员手中。评价主体可以采取以自我对话的方式进行自评、同行互助方式互评（教师、保育员），家长的评价也可以作为保育员专业素质评价的有益补充。为保育员提供交流学习的平台，多途径、多形式的活动，促使了保育员不断地转变思想观念，增强角色意识，渐渐地从教育的“后台”走向“前台”，成为教育过程中的“主角”。

　　四、开展技能竞赛，提高实际能力

　　技能竞赛可以检查保育员的日常保育工作和保育知识是否清楚、规范、到位；通过比赛可以显示保育员的技术、技能和技巧是否娴熟。如组织保育员学习《学生意外伤害小事故处理方法》并通过书面考试、现场模拟演练等，提高保育员掌握应对意外事故的处理技能。所有的竞赛活动，都有详细的评估标准和活动细则，由评委进行当场评判，并给优秀者颁发荣誉证书或一定的物质奖励，这样不但调动了保育老师的工作积极性，而且为保育员提供了一个相互学习的机会，全校形成了积极向上、努力进取、共同进步的良好工作氛围。各类竞赛活动中涌现出保育员群体中从未被发现过的闪光点，有的保育员故事讲述得绘声绘色，声音甜美，普通话标准；有的保育员组织的教学活动严谨有序，教具新颖，教法适当，丝毫不逊色于专业教师，一系列竞赛活动，让保育员走向了教育的前台，使她们对自己能担当教育的主角充满了自信，从而在思想意识、教育行为上逐步实现了由“配角”向“主角”的转变。

　　总而言之，在小学教学中，保育员作为重要的辅助工作者对于正常有序的教学有着积极的意义，为了保障教师的教学质量与学生的实际进步，在完善教学改革的同时有必要加强保育员队伍的建设，以创造更好的储备力量。于是在今后的工作中，学校管理层次要针对实际的教学情况，合理地分配教学资源，投入适当的精力加强对保育员队伍的建设，只有这样才能为任课教师的教学提供源源不断的后备力量，保障学生获得有效的进步与发展。

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