小学复式教育创新对策之我见

　　复式教育最显著的特征就是任务的多端性，在同一个教室和同一堂课内，需要给至少两个年级的学生上课，根据《中小学课程方案》的规定，以两级复式教学来讲，一个年级最少有九门课程，那么两个年级就是十八门课程，当然还不包括少先队活动等课外教育活动。可以说，教学过程的交叉性、复杂性是传统单式教学所不具有的。另外，复式班教师的教学设计、教学管理都需要面对至少两个年级学生展开，所以工作任务量非常大，再加上复式班基本在偏远山区，教育条件和生活条件都非常有限，这些都一定程度地制约了小学复式教育的健康发展。

　　以广西环江来讲，许多偏山区因为人口分散，如长美驯乐等乡镇等，这些村子距离小学中心校距离较远，所以地方教育主管部门不得不设立复式班以满足当地群众的要求。但受到种种因素的制约，这些教学点的教学设备非常简陋，没有多媒体教学设备，甚至没有操场，更令人担忧的是，许多复式教育点从来没有组织过少先队活动。究其原因，主要是师资力量有限，通常一个复式教育点只有一到两个教师，一个教师需要同时负责至少两个年级的教学任务，根本无暇顾及主课程教学之外的活动。

　　而要想解决上述问题，除了政府要加大教育扶贫力度外，还需要教师利用现有资源，采取有效措施进行小学复式教育教学的模式创新，在优化复式班教育教学结构的基础上，有效提高小学复式教育的质量和效果。

　　二、小学复式教育创新对策

　　结合多年的小学复式教学经验，笔者认为教师可以从以下三方面入手进行教学方式的创新：

　　（一）教师巡回授课

　　教师巡回授课，就是将不同年级的学生安排在不同教室，当对其中一个年级进行授课时，安排另一个年级自习。这种授课方式属于巡回教学的一种变相应用，只不过教学地点不同罢了。教室巡回授课的最大特征就是学生不变，教室流动。教师在对不同年级进行巡回授课时，一定要把控好每次授课的时间，最好不要超过半小时。对于教室安排，两个年级最好彼此相邻，或者将一个教室分割成两个独立房间，以便教师对非授课年级自习情况进行监控。这种复式教学模式的优点是教师可集中时间针对某一年级学生展开单式教学，能够有效提高教学质量。同时，空间隔离能够有效解决以往复式教学中不同年级学生互相干扰的问题。但该模式也有明显的缺陷，那就是无法对非授课年级学生进行全程有效监管，很容易出现个别学生“开小差”的现象。

　　（二）学生轮流上课

　　学生轮流上课，就是教师固定在某一教室，学生按年级分批次到教师所在教室上课，显著特点是教师固定，学生流动。实施这种形式教学的两个场地要靠近，最好为相邻的一大一小两个教室，小教室作为面授室，大教室作为各年级的共同教室，当某一年级学生在小教室面授上课时，其他年级的学生则在大教室上自习。在实施该模式的复式教学时，教师首先要布置好其他年级学生的自习任务，并限定完成时间，委托纪律委员或其他学生干部做好课堂监督，然后教师带领某一年级学生到固定教室上课。但需要注意的是，教师在给某一年级进行授课时，一定要突出重点，节约时间，将巩固练习放在自习环节。此外，教师最好不定时到大教室进行巡视检查。当然，如果有条件的话，教师最好组织大教室学生进行体育、绘画、综合实践等活动，这样能够有效促进学生的全面发展。

　　（三）单式复式结合

　　单式复式结合，就是在对两个年级进行复式教学时，让低年级学生提前上下学时间，而高年级学生则推迟上下学时间，当两个年级需要同时上课时，可对语文、数学、英语三大课程采取单式教学，而对其他课程则可灵活采取复式教学。单式复式结合模式，确保了两个年级学生接受单式教学和复式教学的机会均等。这样一来，教师可集中某段时间专心搞好一个年级的教学，有利于提高复式教学的质量。但该模式也有一个缺点，就是增加了学生管理难度，实际上许多学生是结伴上下学的，如当二年级学生上课时，一年级学生可能会在附近一边嬉闹一边等一年级学生放学，这样不仅会影响二年级学生的注意力，而且还会带来许多不必要的管理麻烦，但如果能够有效解决这一问题，该模式还是有很大的应用空间。

　　总而言之，在小学复式教育教学实践中，教??要结合现状，积极采取有效措施加以改进优化，以不断提高复式教育教学的质量和效果，促进小学生的综合全面发展。